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1.
历法就是依据天体运动的客观规律,按照某种人为的规定,把年、月、日等计时单位合理地编排起来,以便人们由此安排各种活动。古今中外的历法大体分为三种类型:一是阳历,也称太阳历。它是按照太阳的运行周期为天文依据而编制的历法。如古埃及历、古玛雅历及现行的格里历;二是阴历,亦称太阴历。它是以月亮的运行周期为天文依据,采用朔望月做为基本周期而编制的历法。如伊斯兰教历、希腊历;三是阴阳历。它是把太阳和月亮两者的运动局期同时作为天文依据而编制的历法,把回归年和朔望月并列为基本周期。我国辛亥革命前的历法(即现时的家历)及古巴比伦历都属于这一类。  相似文献   
2.
在中国古代漫长的历史发展过程中,经历过无数次的社会变革,出现过众多的变法改革的壮举和革故鼎新的改革家。从战国时期的商鞅变法到清王朝后期的百日维新,有的针对前朝弊政有所兴革,进行重新立章建制,以巩固发展中央集权制的国家,获得了成功,达到了预期的目的,实现了国家的繁荣富强,促进了社会经济的发展。也有的在王朝中后期为挽救封建统治的政治危机,进行体制与政策的厘正、变通,如西汉末年发生的师丹限田的改革设想,王莽改制,唐晚期的“永贞  相似文献   
3.
读了《当代中国军旅文化》(天津人民出版社1994年10月版)之后,我们被书中介绍的一件件感人事迹、描绘的一段段生动故事、抒发的一缕缕爱国情怀所深深地感动和振奋了!由衷地觉得它是一部值得向广大官兵推荐的全面反映当代部队文化生活  相似文献   
4.
一根根纤细的银针,为华夏大地上多少炎黄子孙治愈了沉疴和宿疾;一剂剂“神药”、“魔水”给多少海外患者带来福音;神秘的经络、奇效的中草药、健骨强身的医疗体操和气功……一引来多少专家学者寻踪揭秘。我国占代创造的世界上独具一格的医药学以其自己的理论、内容和方法,形成了具有鲜明中国特色的完美的科学体系。它包括以脏腑、经络、气血、津液为基础的生理、病理学;以望、闻、问、切“四诊”进行诊断,以阴阳、表里、虚实、寒热“八纲”进行归纳治疗的一整套临床诊断和辩证施法的治疗学;以寒、热、温、凉“四气”酸、甜、苦、辣、咸“五味”来概括药物性能的药物学;以“君臣倚使”、“七情和合”进行药物配位的方剂  相似文献   
5.
西汉中期,权倾武、昭、宣三代朝野的重臣,当数霍氏家族。在这个家族集团成员中,有六次出击匈奴,大获全胜,战功卓著的骠骑将军霍去病;有辅昭拥宣的大司马大将军、领尚书事的霍光;以及承袭博陆侯的霍光的儿子霍禹;承袭乐平侯的侄孙霍山、霍云;还有霍光之妻霍显、外孙女孝昭皇后、女儿孝宣皇后。功名利禄显赫一世的霍氏家族不仅赢得了汉武帝的高度赏识,而且昭宣两朝由其辅政先后达二  相似文献   
6.
赋税是维系国家机器运转的经济基础和物质条件。在中国古代社会,它是历代王朝统治者,为满足一般的社会共同需要,按照事先确定的标准,强制而无偿地向劳动人民征收的田赋和其他各种捐税。在以自然经济为特征,重农抑商的我国古代社会,赋税随着每个历史时期的不同而各有其特点,经过丁两千多年缓慢的发展过程。由以田赋为正税,其它税为附税,逐渐向关市之征、布缕之征、盐铁之征、茶酒之征演变,由以交纳实物逐渐向交纳货币的过渡。“古来田赋之役,实始于禹”。相传禹在长期治水和进行的掠夺战争中,逐步形成了他个人的绝对权力和巨大威望,大量财富和奴  相似文献   
7.
随着现代空间技术的飞速发展,“斯普特尼克号”人造卫星邀游太空;前苏联宇航员加加林乘“东方号”飞船绕地球飞行;美国人尼尔·阿姆斯特走出“阿波罗11号”火箭舱第一个踏上月球;八大行星及太阳系以外的图片、资料揭开了一个又一个天文奥秘……所  相似文献   
8.
中国是世界上发明农业最早的国家之一,在距今五千多年前,因各地区的自然条件和资源不同,在黄河、长江以至珠江流域等地形成了以农业为主,兼营畜牧业和采集渔猎的农业经济。自周朝起,农业已发展为中国古代社会经济中最重要的部门,以农业为主的自然经济开始形成。随着封建社会内部商品经济的发展,从明中叶起,孕育了资本主义生产关系的萌芽。然而,在其艰难缓慢的发展过程中,屡遭摧残。鸦片战争,外国资本势力的侵入,使中国封建的自然经济迅速解体。截断了向资本主  相似文献   
9.
据史料载,“汉文帝即位,以德化民,躬修俭节,思安百姓”。他是一位轻徭薄赋,爱惜民力,崇尚节俭,体恤民情的皇帝。我国古代史学家司马迁、班固、司马光等都用十分赞赏的笔调描述了他的一生。汉文帝刘恒及其继承者实行旨在稳定社会、发展经济、巩固和加强中央集权制的重要措施,完善和巩固了秦始皇所开创的中央集权的政治制度,社会秩序相当稳定,经济获得空前繁荣,“吏安其官,民乐其业,畜积岁增,户口寝息”,达到了中国封建社会前期政治、经济、文化、科技发展的高峰,史称“文景之治”。本文试就汉文帝略说一二,求教于读者。  相似文献   
10.
近年来,国家教委考试中心在历史学科高考中,加强了思维能力的考查,对中学历史教学起了正确的导向作用,引起各方面的极大关注。在中学历史教学中,如何培养和发展中学生的历史思维能力,近年来对这一课题的研究,取得了阶段性成果。然而,对这一课题的研究还有待于深化。在历史教学中如何培养和发展中学生的历史思维能力,囿于对高考历史科考试说明中能力要求的不同理解,能力、思维、历史思维能力的界定不一,以及传统教学观念的束缚,理论上对历史思维能力还没有形成完整的统一的认识,仍众说纷纭,莫衷一是。  相似文献   
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