澳洲教育考察见闻

学校的价值观:孩子唯上 学校门口的铜牌是国内学校的风景线。这铜牌是什么时候兴起来的,我记得不很清楚。好像是20世纪80年代末90年代初的事。我们学校的铜牌已经多到无法全挂的地步。后来有人建议:把省级以上的挂上,其余的统统放在仓库里面。有一年,我想把这些铜牌全部去掉,但大家不同意,怕因此引起社会的误解。这次我校南校区启用,还特意复制了     

领导方式的自觉转变

让自己成为“休闲者” 让自己成为“休闲者”。我尝试着实现“三不管”、“三管”的领导方式。所谓“三不管”，就是“财务不管”、“人事不管”和“常务不管”。具体地说．我兼任两所学校的校长。涉及两个独立法人和三个校区。在每个学校里，都有具体分管财务审批签字、分管招聘和考评教师以及对学校工作进行常务安排的副校长。这些副校长在工作中遵循了处理问题的基本规则，很少向本人“汇报”或“请示”。我认为，“汇报”或“请示”的前提有两条，一是这个问题的处理的确应该由校长完成，副校长处理有些勉为其难；二是副校长承认自己无能。副校长经常向校长“汇报”或“请示”的原因可能只会有三点。第一，处理问题的权利还没有全部到位；第二，校长对助手处理问题的结果经常表示出不满意；第三，助手的确无能。     

在实然与应然之间寻找平衡点

温家宝总理关于"教育家办学"指示的内涵究竟是指什么?大家可以多角度做出理解与解释。但有两点是可以肯定的:教育要按照教育自身的规律来办;教育工作者应该有远大的理想。至于现在办教育的人是不是教育家,现在的校长以及优秀教师能不能成为教育家,教育家的标准是什么,用什么样的方式确认教育家的地位,以及教育家应该享有什么样的待遇等等,意义远没有前者那么重要。作为     

“一把手”应该抓主要矛盾

学校工作千头万绪,没有人能够说清楚什么工作是最重要的。作为一把手校长的主要职责就是要从繁杂的事情中区分出哪些问题是主要矛盾,哪些问题是次要矛盾,从而善于抓主要矛盾。不同的学校,校长面对的矛盾是有所不同的。经济条件比较好的城市学校,不存在生源问题和教师流动问     

单元式管理

这是近几年我们尝试的一种适合集团管理的新的管理模式。所谓“单元”,就是指板块。以星辰实验学校为例,全校分成三个“学部”,即初中学部、小学学部和综合学部。学部下面设立“级部”。以小学学部为例,分别有一二年级级部、三四年级级部和五六年级级部三个级部。     

学术引领:最具内涵的教师管理

我是湖塘桥实验小学和星辰实验学校两所学校的法人代表,两校共有137个班级,中层以上的干部有80余人。要办好这样较大规模的学校,因素当然是多方面的。在我的心目中,除了外部因素外,学校内部有两个标志性因素决定了办学水平。其一是精英群体的数量和质量。我这里讲的精英群体并不     

差异:引领教师专业发展的重要资源——兼与余文森教授商榷

福建师范大学教育科学学院教授、课程中心常务副主任余文森先生在《论以校为本的教学研究》一文(详见《教育研究》2003年第4期)中表述:“‘校本研究’是在‘本校’展开的,是围绕‘本校’的实际问题进行的,但它不仅仅依靠本校的力量,还要依靠专业研究人员的参与。专业研究人员的参     

释“牛”

世界上很多原本没有联系的人和事,不知不觉地产生了联系,好些还结下了难以割舍的情缘。譬如牛。前不久,一位认识不久的农村干部来到我的办公室,看到桌子上摆放的一个硬木工艺制品——一头象征力量的犀牛。他随意地问道:"你属牛?""属龙。""龙与牛有关系吗?"我没有办法回答他的问题,只能微微摇头。