由评卷想到教学

我们抽样检查了不同地区、不同类型的三十四个试场的一千份答卷。试场均分最高的是87.6分,最低的是60.8分,人均分是74.63分。其中100分以上的9人,占0.9％,90～99分的89人,占8.9％,80～89分的264人,占26.4了,72～79分的276人,占27.6％,以72分为及格,及格者638人,及格率为63.8％,60～71分的260人,占26％,不到60分的102人,占10.2％。就各题的得分情况看,答得较好的是“古文阅读”,其次是“写作(一)、写作(二)”再次是     

从语文常识试题谈起

今年高考语文试题的第二大题是“语文常识”。这道题所占的分数虽不算多,但它却对考生在中学阶段应掌握的作家、作品、诗歌体裁、小说集,古人称谓、汉字结构、查字典等方面的常识,从记忆、理解、运用等三力面进行了综合性的考查。它体现了语文教学的知识     

《窦娥冤》学习指要

一、学习要点: 认识封建社会的黑暗和窦娥坚强、善良而又具有反抗精神的形象;了解在波澜起伏的情节中刻画人物性格的艺术特点;了解元杂剧有关知识。、二、自读指要: (一)窦峨是被昏官屈判成杀人死罪的,为什么她要指责天地鬼神呢? (二)作者写窦峨赴刑场时,要求刽子手走后街不走前街,及在刑场上与婆婆诀别,这对刻画人物性格、表达主题思想有什么作用? (三)作者在《滚绣球》一曲中,先写窦     

从高考试卷的分析谈如何加强词语教学

我们在参加湖北省高考语文试卷质量分析的过程中,有一个很突出的印象:词语填空和解词的成绩不够理想。仅以十个试场考试成绩的平均分数为58.5的300名报考理科的学生在这两道题中的得分为例,就可以窥一斑而知全豹。其中,填词及格的82人,占27％;解释词语及格的仅27人,占9％。而不及格者之中,前一题得1分者11人,后一题得1分者,也有3人。如果把未参加高考的应届毕业生的数字再加进去,其百分比肯定更低。这就促使我们深思:词语教学的薄弱环节究竟在哪里? 我们认为:以下三个方面是词语教学的薄弱环节之所在,在今后的词语教学中,应该加强。一、应扩大阅读面,丰富学生的词汇,以改变学生词汇贫乏的现状。巧妇难为无米之炊,     

《范爱农》学习指要

一、学习要点: 学习通过记叙富有特色的故事片断和对话来表现人物性格的写法,以及以“我”和范爱农的交往为线索把许多人和事串联成一个整体的写法;认识课文所批判的辛亥革命的不彻底性。二、学习指要: (一)仔细阅读课文第二部分(从“然而”到“谁知道呢?你问她去”),回答如下问题: 1.联系上下文,解释加点的字词:①无地可容②愚不可及③雍容④匪刑⑤忽然在熟人的客座上看见了一个人,互相熟视了不过两三分钟 2.“互相的嘲笑和悲哀”是什么意思?