高等教育评估中的价值判断及道德风险

一、教育评价、道德及道德风险 评价是指从一定的社会角度来考察和评定现象的社会价值,判明现象对社会的作用之善恶、美丑、功过及其程度。评价是一种价值判断的活动,对教育活动的价值进行判断是教育评价的本质要求。教育评价也许是所有评价活动中最为复杂的一种。这也难免仲得很多评价活动既不可靠又不公正。导致被评者的反对。     

论《元声韵学大成》的语音性质

本分析了濮阳涞的家乡广德的方言历史及《元声韵学大成》自身的音系特征，并参证现代吴语，总结《元声韵学大成》的语音性质为：以明代吴语为基础，参照历代韵书音系并参考北方官话特征的“存雅求正”的复合语音系统。     

试题命制的科学性：结构要素及其技术规范

试题命制是考试的基础要素和关键环节,体现着考试作为测量手段的科学理性。试题的结构要素分别是刺激情境(线索材料)、设问(作答指令)、分值赋予、答案及评分标准等。试题命制的科学性指试题整体及其结构要素所涉及的情境素材、概念原理和推理论证等准确可靠,没有错误或者歧义。科学性维度的技术规范要求命题时首先明确测试的"构念",即测试要测的到底是被试哪方面的特质,"构念"相对抽象,需要在内容领域和认知能力等方面对"构念"进行分解使之具体化;基于测试"构念",考核重要的而非无关紧要的学习内容;其次要求试题刺激情境自身的合理性与科学性,要求试题的作答指令清晰明确无歧义,要求分值赋予合理,要求参考答案与评分标准精确并与情境素材保持逻辑一致。试题命制还需要关注试题的局部独立性。科学性是任何考试都必须遵循的基础性原则,试题命制自始至终都必须规避因科学性错误带来的测试偏差和风险。     

一个学生也没来与一流大学评价

大学生对待讲座与上课的热情程度反映了不同文化下学习风格的差异,以此作为一流大学的评价标准并不可靠。尽管中国大陆大学生愿意听很多很多的课,并热衷名人讲座,但在某种程度上也反映了学生独立思考与自主选择能力的相对缺乏以及对权威的盲目信从。这种学习风格与传统文化中"尊师重教"等教育伦理密切相关。在"以学生为本"的教育观念中,教师和学者应有意识地满足学生兴趣和能力的个性化需求,提供多样化的教学和沟通模式,并积极鼓励学生独立思考、自主选择能力及批判质疑精神的发展。     

MIT开放课程的评价及对我国精品课程建设的启示

完整的评价方案是麻省理工学院开放式课程的重要组成部分之一,此方案由评价目的、评价逻辑模型、评价方法、评价报告、评价咨询委员会等重要部分组成。文章将对评价方案进行系统介绍,并提出对我国精品课程建设的几点启示。     

建立健全精品课程网上资源复评体系

各级精品课程建设工程自2003年实施以来,取得显著的成效.但精品课程的持续建设及应用状况并不理想,为保证精品课程网上教学资源的建设质量及应用效果,建议进一步加强精品课程过程监督,建立健全精品课程网上资源复评体系,并考虑由教育评估中介机构组织,复评结果与分期的经费划拨相结合.     

美国赋权性评估理论探析及其启示

赋权性评估理论是产生于美国的一种新型评估理论,代表着评估理论范式的转向.赋权性评估理论在继承传统评估理论注重项目改善的基础上更加关注项目成员及项目参与者自我评估能力建设.面对世界教育评估理论转向的契机,我国教育评估改革与发展需与时俱进,从转变调整传统教育评估观念、建立完善多元参与的评估机制、注意加强自我评估能力建设等方面入手积极适应世界教育的激烈挑战.     

问题及改进:大学通识教育的价值引领与制度回应

通识教育已经成为我国高等教育课程与教学改革的一个重要领域,但在实施过程中,还存在诸多问题.因此,通识教育需要价值引领与制度回应:大学校长需增强课程领导力,促进理念上的共识;成立通识教育委员会等专门组织,优化顶层设计;构建基层教学研究组织,提升教师通识教育能力;完善通识课程教学质量保障机制,增强教学有效性;发挥现代信息技术优势,在优质资源共享与创造转化中提升教学水平.     

高等教育行业双重“产能过剩”时代的到来?

当最佳培养能力超出了社会的有效需求达到一定程度时,高等教育行业出现产能过剩。不同于其他生产性行业,高等教育行业的产能过剩可以是双重的。从劳动力市场来看,我国高等教育现已呈现出"即期产能过剩"的态势;从生源市场来看,高等教育行业存在极大的"预期产能过剩"的可能。高等教育的结构性过剩问题十分突出,同时亦有总量过剩的可能。从稀缺到过剩是社会转型期中国高等教育面临的前所未有的挑战,优化结构,构建公平合理退出机制,对高等教育的宏观治理体制与微观管理模式予以前瞻性、系统性地变革,具有重要的意义。