由对事实的验证接受到自主经历创造过程——以《化学能与电能》一课为例

对于《化学能与电能》的教学,我前后经历了两次教学设计和实施过程。在第一次教学设计中,情境的创设以及探究对比实验都收到了良好的教学效果,但其中还存在着一定的缺陷,学生并没有在头脑中建立将氧化还原反应分开来进行从而实现了化学能向电能的转化这一核心概念,这是因为学生并没有经历这样的思维过程。所以在第二次的教学设计中,我调整了教学策略,将由告诉学生事实、验证他人结论、再分析原理的教学思路,调整为根据需要和学     

在实际问题解决中发展核心素养——以“垃圾渗沥液处理中使用的高铁酸钾”教学为例

以垃圾渗沥液的处理为情境素材,以寻找处理剂、认识处理剂、制备处理剂为明线,以高铁酸钾为研究对象,阐述了在真实问题解决过程中,学生自主建构知识网、强化学科思想方法、提升学科关键能力、发展学科核心素养,并进行了教学反思。