浅论西方美学思想中的教育思想

“西方美学”主要是指欧洲各国以及美国、俄国的美学。美学从古希腊毕达哥拉斯学派始 ,到 175 0年由“美学之父”鲍姆嘉通用“Aesthetica”这一名称确立为一个独立的学科 ,再到之后的歌德、康德、席勒直至黑格尔这一美学的集大成者 ,其经历了数千年的历史。而这一过程中的不同的美学观点和见解更是层出不穷 ,丰富多彩。其中部分美学思想蕴涵的教育思想也是颇值得探讨的。　　 (一 )个性教育思想　　西方美学史上盛行于 11至 14世纪的经院美学后期 ,有一位著名的奥古斯丁主义者邓斯·斯各特 ,他在自己的美学思想中提出了“此一性”这个概念 …     

论活动教学理论的历史发展

在教学论学科中，活动理论有其独特的发展历史。欧洲艺复兴时期的人主义、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄倍尔、杜威、前苏联教育学以及我国教学论工作都对此问题做过探究。根据时间顺序和研究水平，笔将活动教学理论的发展历史划分为萌芽、生长、形成和发展四个阶段。     

课堂交往冲突研究

课堂交往冲突是指当课堂教学活动参与者用相互矛盾的行动路径去达成相同或不同活动目标时所感知到的不一致或相互干扰,它包括三种类型:程序性课堂交往冲突、实质性课堂交往冲突和人际关系课堂交往冲突。课堂交往冲突的作用具有积极和消极二重性。良性人际关系建构、信任重建、沟通重构、协商合作、加深理解以及课堂文化共同体建构等是科学管理课堂交往冲突的基本方法。     

克里恩—福里塔格教学游戏实验初探

一、问题的提出 长期以来,在教学游戏是否对学生的学习动机和行为产生作用的问题上,一直存在着两种相互对立的看法。以科尔曼(Coleman)为代表的一派认为,教学游戏能够为新获得的知识和技能提供有效的动机练习,能够有效地促进学生的学习行为。理由是:“教学游戏能够激发学生的学习热情、使其兴奋,并体验到学习成功的欢乐,能够引导学生积极地投入到学习过程中”见(《学习中的模仿游戏》 (美),1968年)。而阿林顿(Allington)为首的另一派则主张,教学游戏有碍于学生学习动机的激发。理由是:“教学游戏能够激发成功者的学习动机,但对失败者来说,则会产生一种失败综合症,严重地伤害了他们的自尊心;教学游戏往往导致错误的反应,无效地使用教学时间,而且教学游戏的练习率无法与其它方法的练习率相提并论?(同上)。     

微成教学法初探

微分学生、微分教学内容、微分激励机制是微成教学法的合理内涵。微成教学法在使每个学生都体验到成功的快乐的同时,还有利于学生达到学习的最高境界,有利于培养学生的多元智能,有利于学生进行高效性建构学习。     

费尔南德斯多元文化课程改革管窥

一1990年1月2日，约瑟夫·费尔南德斯（JosephFernandez）被认命为纽约市公立学校部部长。上任伊始，立即着手改革纽约市公立学校教育，制订了极富创造精神的改革方案。其中，以课程改革为中心的多元文化教育改革是费尔南德斯改革方案的一个重要组成部分。费尔南德斯的改革目标是：革新纽约市公立学校教育，使之更加广泛地关注教师与家长的呼声，“为纽约市儿童提供最佳教育服务”①。费尔南德斯对多元文化教育的支持，在很大程度上，是纽约市教委任命他为公立学校部部长的一个重要原因。在费尔南德斯任公立学校部部长之前，针对愈演愈烈的…     

社会融合视阈下进城农民工子女学习适应性述评

从社会融合视域探讨农民工子女学习适应性问题,有利于改善农民工子女学习适应性现状。文章首先界定社会融合概念,接着介绍社会融合的＂同化论＂和＂多元文化论＂两种取向,然后基于两种取向分析了社会融合与农民工子女学习适应性之间的关系,最后从家庭教育、媒体支持及学校建设的角度给予建议。     

变革与反思：对我国教并教育培养新模式的检视

在梳理当前我国教师教育培养新模式的基础上,对它们进行了理性地检视,并从政府、学校两个层面,就深化我国教师教育培养模式的改革提出了如下建议:提高中小学教师资格的认定标准,建立规范成熟的中小学教师市场,出台相关配套政策,为新模式的运行提供制度支持;加强舆论引导,使学生看到选择教职,在当前激烈的人才竞争市场上仍有优势;以学科教学知识为理论支柱,推进学科专业教育与教师专业教育在分离的基础上走向融合;构建多元化的教师教育培养模式,提供多样化的教师教育选择。也是进一步深化我国教师教育培养模式改革的应有之义。     

印度残疾儿童 教育政策发展轨迹及问题评析

印度独立70年以来的残疾儿童教育政策轨迹,体现为路径演化从隔离到融合,法规体系从宪法逐步到专门法案,相关项目已经从初等教育延伸到了中等教育.依托教育政策,印度残疾儿童受教育权保障状况取得了显著成效,但在教育数量、教育质量、教育公平和教育态度等方面仍然存在着许多问题.导致这些问题的主要原因可以归纳为经济基础、顶层设计、管理水平及社会文化等四个方面.     

美国家长培训计划谫议

一、问题的提出60年代以前,美国中小学的家长通常仅以“学校教育之助手”的身份,参与一些学校外部的、非学术性的活动,譬如:护送子女上学及筹措教育经费等。近年来,在加强和完善与学校教育有关的家庭教育方面,家