从耗散结构理论看教师压力及其解决策略

教师职业是高压力职业.教师压力问题的解决成为当前教育界所面临的极富挑战性问题.运用耗散结构理论,分析了心理系统的演化发展过程,揭示心理失调、教师压力的原因,提出教师压力的解决策略.     

三论素质教育——如何走向素质教育之一

本从汨罗市大面积推行素质教育，尤其是“面向每一个学生”的成功经验，到布卢姆的“目标教学”的理论探讨；从杭州四中亦庄亦谐的思想政治素质教育工作的新格局，到新学科方法的启示；从社会、家庭一些错误的教育观念所酿成的悲剧的分析，呼唤营造一种良好的社会和家庭氛围，阐述了如何实施素质教育。     

再论素质教育

本文探讨了现代教育的教育观念所经历的三个发展阶段，即从“双基观”发展到“智能观”，再从“智能观”发展到“素质观”，剖析比较了三种不同教育观念及其行为给教育带来或将带来的各种不同后果，分析了目前我国教育面临的国际形势和历史使命、阐述了素质教育人才观和邓小平同志人才观的一致性，再次呼吁要推行素质教育。     

培养心理素质和教会学习

“学会学习”、“教会学习”是现代学习理论和教学论的新观念。教师教会学生学会学习,不但要进行学法的指导,更重要的是要通过培养心理素质来提高教会学生学会学习的效果。培养心理素质是教会学习的前提。     

心理健康教育浅谈——七论素质教育

本探索了心理健康的涵义,评判心理健康与否的依据和标准,回顾了促使心理健康及其教育的心理卫生运动的简要历程,揭示了在素质教育中,如何开展心理健康辅导和教育。     

大力推进德育创新

创新教育已风靡全球,德育也不能例外。在社会主义市场经济条件下的思想道德教育工作,无论在其观念,途径,模式上还是内容,方法上都应该创新。我们应该在树立德育现代化的观念,开展道德境界的引导活动,重视思想修养,学术关心和如何针对网络技术的负面影响等方面大力推进德育创新。     

素质教育和我国的教育方针

实施全面素质教育是对我国教育发展与改革经验的深刻总结，素质教育的实质就是要全面贯彻我国的教育方针。     

美育与素质教育——九论素质教育

章从美育在全面发展教育中的地位,作用,美育在素质教育所面临的知识经济社会中肩负的重大历史使命,美育能够张扬发展个性等三个方面,阐述了美育在素质教育中的重要作用和特殊功能,指出美育是一项全社会的系统工程,呼吁社会各界尤其学校教育群策群力,推进这项美好崇高的事业。     

教师素质是实施素质教育的基础——十论素质教育

文章探讨了新时代的教师的素质结构。分析了学为人师的科学文化素质,行为世范的思想道德素质,点石成金的教育创新素质,春风化雨的个性心理素质是构成教师素质的基本物质,阐述了教师素质对培养学生“全面发展”、“创新能力”,“个性发展”的重要意义。