数学思想在教学中的渗透——一堂数学课引发的反思

在教学“近似数”一课中,做4口92≈5000(方框里可以填几)这一练习题时,我先让学生独立练习,要求学生也可以进行合作讨论,然后反馈交流。结果,学生展示两种答案:一种是方框里填等于或大于5的数;另一种是方框里填5,6,7,8,9。我问学生:“这两种填法一样吗?”话音刚落,学生顿时激烈争论起来,有的学生说一样,而有的学生坚决认为不一样,并且列举出比5大的数还有10、11、12……我顺着学生的思路不断地往下板书,一直写到27,然后甩甩手臂,装出手很酸的样子,“完了没有,我的手都写酸了。”学生马上说:“写不完,写不完,比5大的数有一千个一万个……有许…     

在课堂教学中如何激活学生的思维

激活学生的思维,是课堂教学的关键,那么如何激活学生的思维,这是每个教师值得深思的问题。     

数学思想在教学中的渗透--一堂数学课引发的反思

在教学“近似数”一课中,做4□92≈5000(方框里可以填几)这一练习题时,我先让学生独立练习,要求学生也可以进行合作讨论,然后反馈交流。结果,学生展示两种答案：一种是方框里填等于或大于5的数;另一种是方框里填5,6,7,8,9。我问学生：“这两种填法一样吗?”话音刚落,学生顿时激烈争论起来,有的学生说一样,而有的学生坚决认为不一样,