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文章使用2010年中国家庭追踪调查(CFPS)基线数据和2018年追访数据,研究了留守经历对农村儿童成年后受教育水平的影响以及非认知能力的中介效应。研究发现：第一,童年时期父亲外出务工会提高农村儿童成年后的受教育水平;第二,童年时期母亲外出务工整体上并未对农村儿童成年后的受教育水平产生显著影响,但是对农村女孩成年后的受教育水平有显著的消极影响;第三,父亲外出务工会通过非认知能力中的顺同性、外向性和开放性提高农村留守儿童成年后的受教育水平,母亲外出务工会通过非认知能力中的严谨性和外向性降低农村留守儿童成年后的受教育水平。要重点关注母亲外出务工的农村留守儿童,尤其是母亲外出的留守女童的教育问题,同时要关注农村儿童的非认知能力发展。 相似文献
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学生的个性发展存在着差异,教师应尊重他们的个性差异,并在整个教学活动中正确地对待这种差异,这样才能使好、中、差生各有所获,均有提高。一、实施分层教学的基础条件1．校方对分层教学要有足够的认知,并做到管理措施到位。2．教师和班主任转变观念,提高教学水平和以心理辅导为核心的综合能力。3．教师应保持与学生家长的良性沟通,做到相互理解。4．以学生为主体,引导他们积极、主动地学习,使其能够一直保持浓厚的兴趣,思维始终处于活跃状态。 相似文献
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美,无所不在.审美活动已成为人们生活的重要内容,美育已成为时代的客观要求.我们应在现代英话教学中有意识、有目的、有计划地进行关育教学.这样不仅有助于促进学生对英语知识的学习,而且更能陶冶学生的情操、美化他们的心灵 相似文献
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