基于活动课程的高职公共艺术教育改革探索

以学科知识为中心,课程内容远离学生的生活实际、教学方法静态化是影响当前公共艺术教育教学质量的主要原因。活动课程突出强调学生在课程学习中的地位和价值。以活动课程理论为基础,改革高校公共艺术教育,实现课程内容的生活化、课程开发的学生化和课程教学的活动化,是当前高校公共艺术教育的有益探索。     

试论语文课程知识

2001年国家教育部颁布了全日制义务教育《语文课程标准》实验稿,在“课程的基本理念”部分明确提出“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”,而“应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”,并且取消了“基础知识”的专项。一时之间语文教育界关于知识的争论此起彼伏。主要有三种观点,“一是语文能力的培养离不开系统知识的传授,系统知识的学习是形成语文能力不可或缺的要素;二是语文能力的培养并不依靠系统知识,而是依靠学生语感的培养;三是培养语文能力的关键不是要不要系统知识的问题,而是需要什么样的知识…     

式论语文课程知识

2001年国家教育部颁布了全日制义务教育《语文课程标准》实验稿，在“课程的基本理念”部分明确提出“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”．而“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”，并且取消了“基础知识”的专项。一时之问语文教育界关于知识的争沦此起彼伏。主要有三种观点，“一是语文能力的培养离不开系伏。     

情商教育:高职院校新生入学教育不容忽视的内容

针对大一新生存在情绪焦虑、情感脆弱、目标模糊、意志薄弱、不善交际等情商缺陷,高职院校应通过开办讲座、开设课程、开展咨询、举办活动等方式开展挫折教育、感恩教育、人际交往策略教育,进行目标指导和意志磨练,提高学生的情商,健全学生的人格,促进学生健康成长、全面发展。     

高职课程文化“人文性”的失落与回归

在高职教育的发展历程中,其课程文化一度出现"人文性"失落,学生或成为知识的"容器",或成为冷漠的"工具"。面对能力培养与素质提升二元对立的局面,高职课程文化"人文性"回归举步维艰。提高文化反思能力,增强文化自主能力,实现文化自觉,将是走出这一困境的关键所在。