在观摩交流中悟道

2011年11月,我在都匀参加了“贵州省第四届小学语文学科优质课评选观摩交流”活动。活动中聆听了全国小学语文教学研究会理事长崔峦和广西教育学院教研部陆云两位老师的讲座。两位老师在讲座中提出的＂语文教学中的取舍问题”、“提高课堂实效”等观点启发着我，帮助我解决了教学中的一些疑惑，有一种“茅塞顿开”后的愉悦。带着这些感受我又观摩了活动中展示的十九节现场课，让自己又经历了一次从理论到实践的过程。真可谓感受多多，收获颇丰。     

表现性评价在写作教学中的应用

目前的写作教学状况不令人满意。传统的作文评价是学生递交布置的作文,教师批改、讲评。教师是权威,是唯一的评定者。学生很少参与写作课的教学活动,只是被动地接受知识。一方面,教师花费不少时间评改学生作业,却收不到良好的效果。另一方面,学生的写作兴趣提不起来,写作水平进步不大。使用表现性评价,让学生参与课堂活动如小组讨论、同级评改会成为改进写作教学的一种新的尝试。通过学生的表现和参与,如提问题,发表不同见解,评价自己和他人作文,表演展示,可以激发学习动机,培养兴趣,调动学生学习的积极性。教师通过表现性评价不断调整教学内容和方法,及时对学生进行反馈,观察、记录、收集所需要的资料,对学生有一个整体的、客观的评价来弥补终结性评价如各种考试,测验的不足。     

对当前小学语文阅读教学几种现象的思考

从当下小学语文阅读教学现状来看，由于有些教师对课改新理念的片面认识和理解上的偏颇，一味追求新奇和热闹，出现了走极端的现象，导致语文的“味”变了，语文的“根”失落了。集中反映在以下三个方面：     

口语交际

复习目标 1.与人交流能尊重、理解对方. 2.乐于参与讨论,敢于发表自己的意见. 3.听他人说话认真耐心,能抓住要点,并能简要转述. 4.表达要有条理,语气、语调适当. 5.能根据交流的对象和场合,稍做准备,做简单的发言. 6.在交际中注意语言美,抵制不文明的语言.     

读深、读透,读出方法

2010年11月我观看了“贵州省第二届小学语文教师教学技能大赛现场展示课”,这十节展示课无论是教学理念,还是教学方法,都发生了可喜的变化。过去那种教师主宰课堂,学生被动学习的现象已摒弃,取丽代之的是“以读为本”的新的教学模式,让人耳目一新;但同时一些教师在解读文本上的偏移,也让人感到一些担忧。     

着力培养学生习作兴趣——学习修订版大纲的一点体会

兴趣是小学生学习积极性中一个最积极、最活跃的心理因素 ,对学生的学习起着促进作用。学生一但对学习本身产生兴趣 ,就会自觉地、积极主动地进行学习和探索 ,这时学习对他们来说是一种乐趣 ,有利于他们取得较好的成绩。学习了修订版大纲后 ,感受颇深。修订版《大纲》对作文部分作了较大的修订 ,更加明确了作文教学的性质和任务 ,把习作训练的立足点转到培养学生的习作兴趣上来 ,从根本上解决了一直困扰师生的“作文难”的问题。一、改变提法 ,培养习作兴趣修订版大纲隐去了“作文”的提法 ;将低年级的写作训练称作“写话” ;将中高年级的写…