感性领悟与理性分析的契合——基于"ATE"阅读模式的大学英语阅读教学个案研究

文章以Rosenblatt提出的文学交感理论(Transactional Theory in Literary)为根基,以审美阅读(Aesthetic Reading)与发现阅读(Efferent Reading)为探索元素,跳出Rosenblatt所提出的阅读方式框架,推导出"ATE"阅读模式.结合教学个案研究实践,从关注"阅读文本"、"阅读过程"、"阅读感悟"、"阅读技巧"和"信息传递"五个方面指出:大学英语阅读教学,应以审美阅读为导向,以调动学习主体的"内驱力"为教学原则,注重课文导入环节,通过两次互感交流,拓展阅读空间,提高学生的阅读技能与课堂教学效率.     

"交互模式"在大学英语文化教学中的应用

全球经济一体化的发展趋势,对大学英语文化教学提出了更高的要求.在大学英语文化教学中运用交互模式,以深层传译为导向,通过对三种交际方式的多项组合构建文化教学环境,在对真实语言文本的学习过程中发现文化现象,思考产生文化差异的原因,可以提高英语文化教学的效果.     

注重在“开始”和“第一次”上下功夫——对初级英语教学的几点思考

本文以西方传统语言学中的行为主义 (behaviourism )为理论基础 ,以英语初学者的行为特征为探讨对象 ,在强调“开始”阶段重要性的同时 ,分析并提出了教师应具备怎样的心理准备与教学技法 ,才能为今日的英语初学者架起一座通向高级英语人材的七彩桥。     

小学书法教育存在问题之小议

当今的小学书法教育正处于一个蓬勃发展的时期,诸多省市的小学都开设了书法课程,可以说,此时的小学书法教育超过了以往任何一个时期.书法课程走进小学对弘扬书法艺术以及弘扬传统文化意义重大.然而,在书法进入小学课堂的同时,也出现了诸多不利因素,影响了书法的传播和发展.本文试从几个方面对小学书法教育中的问题进行分析论述.     

《镜》中语言的创造性运用

本文以<阿丽思镜中奇遇记>(1871)(以下简称为<镜>)为例,从语音、语义、语用三个层面分析了刘易斯·卡罗尔(Lewis Carroll)在特定的情景下语言的创造性运用,从而证明语言学角度的研究分析能促进第二外语学习者对语言及对文学作品的理解和把握.     

注重在“开始”和“第一次”上下功夫－对初级英语教学的几点思考

本文以西方传统语言学中的行为主义（behaviourism）为理论基础，以英语初学者的行为特征为探讨对象，在强调“开始”阶段重要性的同时，分析并提出了教师应具备怎样的心理准备与教学技法，才能为今日的英语初学者架起一座通向高级英语人材的七彩桥。     

《镜》中语言的创造性运用

本文以《阿丽思镜中奇遇记》(1871)(以下简称为《镜》)为例,从语音、语义、语用三个层面分析了刘易斯·卡罗尔(Lewis Carroll)在特定的情景下语言的创造性运用,从而证明语言学角度的研究分析能促进第二外语学习者对语言及对文学作品的理解和把握。     

语篇语言学在文学翻译中的创造性应用——《阿丽丝镜中奇遇记》两种译本的对比研究

本文以英籍作家刘易斯.卡罗尔的早期作品《阿丽丝镜中奇遇记》(以下简称《镜》)为主要研究对象,探寻语篇语言学在文学翻译中的创造性运用,以赵元任与许季鸿的两个译本作为分析时的参照。探讨的目的并不在于评价两种中译本的译质优劣,而是通过对比,从语篇语言学角度为译者和读者提供翻译与赏析此类文学作品的一个新视角。