高师课程体系改革探论

课程是教育系统的基本要索之一、它集中体现了教育的培养目标,反映了教育者的价值取向。以及社会发展对人的素质的要求。课程改革,是教育改革的一个核心问题。目前,我国高等师范教育的改革在不断向纵深发展,改革中遇到的各种问题都和课程体系存在一定的联系,因为高师的根本任务在于培养合格的中等教育师资,而课程体系直接制约着未来中学师资的规格和质量,高师毕业生存在的一系列问题,无论是基础知识不扎实,知识领域狭窄.还是专业心不强、从师素质差。无一不是课程体系存在弊端的反映。因此,要深化高师教育改革,必须从调整课程体系入手。     

知识经济时代的高等教育与可持续发展

当前,在人们普遍关注可持续发展战略的同时,教育界也日益关注可持续发展问题,联合国环境与发展委员会在《二十一世纪议程》中明确提出,教育对于促进可持续发展和提高人们解决环境和发展问题的能力极为重要,教育对于改变人们的态度是必不可少的,这样他们才有能力去评...     

创新性实验教学模式的构建与实施

构建与实施创新性实验教学模式，是高等教育实验教学改革的必然要求，高等院校应正确把握创新性实验教学模式的内涵，在坚持构建与实施原则的基础上，通过多类型，多层次的实施途径，全面培养学生的创新意识、创新能力与实践能力。     

谈我国高等学校的升学教育问题

长期以来 ,升学教育一直是困扰着我国初中等教育的主要问题。随着我国各级各类教育的不断发展 ,我国的高等学校也出现升学教育现象。正确审视和处理我国高等学校中业已出现的升学教育问题 ,对于稳定和提高我国的高等教育质量是十分必要的。　　一、我国高等学校升学教育问题的产生　　在我国的高等教育中 ,本科层次教育的根本任务在于为社会培养合格的高级人才 ,同时也肩负着为高层次教育输送生源的任务。而前者是多年来我国高等教育的主旋律 ,后者仅仅是学生的“个人行为”。但是 ,随着我国高等学校的日益发展和普遍扩招 ,高等学校中的升学…     

全日制教育硕士研究生教学实践能力自我评价研究——以S大学为例

目前全日制教育硕士研究生教学实践能力存在的问题主要包括:在教学设计能力上,基于课标分析教材、运用教材能力有待提高;在教学实施能力上,板书设计与书写能力有待改进;在教学评价能力上,教学评价方法的使用能力有待增强;在班级管理能力上,组织开展班团队活动方面有所欠缺;在沟通与合作能力上,沟通技巧的掌握与使用急需加强。为进一步提升全日制教育硕士研究生教学实践能力,高校应考虑现实诉求,适当延长学制;加强"双导师"制建设,提升双导师指导效能;全日制教育硕士研究生个人应努力提升自身专业素养,促进专业发展。     

试析日本现代大学自治与学术自由观的建立

日本作为现代高等教育较为发达的国家之一,根据本国的政治、经济、文化和科技的发展实际,以学术自由思想为切入点,确立了学术自由与大学自治、学术自由与教育自由、学术自由与社会责任、大学与教师、政府与大学及其他研究机构的新型关系,围绕大学自治与学术自由的责任承担者,形成了独具特色的现代大学自治与学术自由观。一、日本近代的大学自治与学术自由观日本近代高等教育制度的建立是在“明治维新”以后。在此之前,日本的教育机构完全不同于欧洲大学,是封建贵族的教育机构,因而根本不存在自治的思想,也就不可能出现相应的自治制度。日本…     

大众化背景下我国地方高等院校的专业转型

高等教育大众化不仅仅是数量与规模的概念,更是关乎高等教育质量与效益的范畴。由于对我国高等教育大众化理解与预期的缺陷,致使诸多地方高校面临着教育质量低下、大量的大学生结构性失业等问题。为此,地方高校应重新选择发展路径,即实现专业转型,特别是实现专业价值取向的职业化、专业成长模式的市场化和专业设置权限的地方化等。     

创新性实验教学模式的构建与实施

构建与实施创新性实验教学模式，是高等教育实验教学改革的必然要求。高等院校应正确把握创新性实验教学模式的内涵，在坚持构建与实施原则的基础上，通过多类型、多层次的实施途径，全面培养学生的创新意识、创新能力与实践能力。     

高校扩大招生可能带来的几个问题应予以重视

全国第三次教育工作会议开过后,各高等学校都积极扩大招生数量,这对中国早日实现高等教育大众化无疑具有强大的推动力。这是大好事。但是高校扩大招生可能带来的几个问题有关部门应予以重视,要未雨绸缪,以使高等教育事业健康有序地蓬勃发展。一、收费问题在收费线上的学生,有的拿不出这笔钱,就失去了上大学的机会。有些即使勉强凑够了上大学的钱,展视四年毕业时,也不容易找工作,如再花一大笔钱去找工作,简直无力承担。于是,有些学生虽上了大学也积极性不大,学习劲头不足。而有的家长经济力量雄厚,在社会上有一定的能力,其子女花钱上大学无所…     

我国教育部直属高校资源投入产出效率综合评价研究——基于超效率DEA模型和Malmquist生产率指数的测算

基于我国58所教育部直属高校理、工、农、医学科的办学数据,运用超效率DEA模型和Malmquist生产率指数,对2008～2017年我国高等教育由“规模扩张”转向“质量提升”这一关键时段内高校资源投入产出效率进行综合评价,结果发现：（1）高校资源投入产出效率整体水平有较大提升空间,资源的配置与管理水平较高,但生产规模远未达到最优水平,增大资源投入力度能够有效提升多数高校的办学效益。（2）高校质量型产出效率小于数量型产出效率,两类效率对整体效率的贡献度的变化趋势证实了学科评估的“指挥棒”效应。（3）高校三大职能的投入产出效率对整体效率贡献度的排序依次为科学研究、人才培养、社会服务,其中科学研究投入产出效率对整体效率的贡献度呈下降趋势,人才培养、社会服务投入产出效率对整体效率的贡献度呈上升趋势。（4）高校资源投入产出效率正向增长的根本原因是规模效率提高,技术进步指数起负面影响,纯技术效率未发生明显变化。技术进步指数的周期性变化趋势说明我国高等教育资源投入模式与发展方式的关系还有待进一步协调。