她,变了又变

"彭老师,你班的曾利怎么不男不女的?成天穿男生服装,与男生打堆."校工老李疑惑地问. 　　是啊,我接到这个班的时候,就注意到有这么一个不是打架就是斗殴的"假小子".她从不和女孩子一起玩,留着个短平头,眼神桀骜不驯,说话做事大大咧咧,连走路也是一摇三晃,吊儿郎当.我担心,长期这样会不利于她的性别认定.……     

教师知识构成的新解读

教师专业发展是当今世界教师教育改革与发展的重要研究课题。在教师专业发展的实现途径研究中,教师专业自主发展成为教师专业发展内涵的主旋律。教师的专业自主发展对传统的教师知识构成提出了新的要求和挑战,在教师专业发展研究的潮流中,对教师知识构成的研究引起了人们的普遍重视。本文拟对教师专业自主发展观下教师应该具备什么样的知识构成进行粗浅的分析。一、传统的教师发展观下的教师知识构成综观国内外学者对教师知识构成的各种主要观点,虽然各有各的特色,呈现教师知识构成的多样性和复杂性,但仔细思考不难看出,学者们有关教师知识…     

教师--学生身边活化的课程资源

目前课程资源偏重书面形式的开发,活动课程资源的利用流于形式,已走进课堂的课程资源没有发挥应有的教育作用。教师的素质与人格作为一种精神文化却能从心灵上去感染、熏陶、教育学生,是学生身边以精神感召为主要特点的活化的课程资源。     

她，变了又变

“彭老师,你班的曾利怎么不男不女的？成天穿男生服装,与男生打堆。”校工老李疑惑地问。     

巧用教材“疏漏”

正初中语文版教材的课文注释较少,且存在注释过于简单、模糊的现象,这往往导致学生对教材内容的理解疑窦丛生。针对这个问题,我们在教学过程中是忽略、跳过,还是借机培养学生独立思考的能力以及主动学习的习惯呢?我选择的是直面教材"疏漏",培养学生的学习能力。有一次上李白的《行路难》,我要求学生分析诗歌的思想情感,结果有学生提出了和课文注释不一样的看法。生:诗歌最后借宗悫的典故表达自信必有远大的前程,但是诗歌的前半部分却是通过夸张和象征手法表达仕途充满障碍、前途迷茫的情感,这种自信到底是从哪里出来的呢?