中韩高职院校联合发展汽车运用专业的研究

2005年抚顺职业技术学院在汽车运用等专业与韩国浦项1大学校开始深层次合作,实行"1 2"的模式,即在国内学习一年,到韩国浦项1大学学习二年,而后由韩国浦项1大学推荐到韩资企业直接就业。对双方办学特点,合作课程的设置等方面进行了探讨,以期为加强合作提供经验。     

探索抚顺地区高职数控实训基地发展建设之路

为了培养出数控技能型人才所需的能力，不少高职院校都在进行数控实训基地建设。通过对抚顺职业技术学院数控实训基地的建设方案的分析，阐述了为培养高质量的数控人才，在有限的资金投入下，如何规划数控实训基地的设备，建设有自身特色的数控实训基地。     

在抚顺地区建立数控实训基地的可行性分析

通过对抚顺地区企业、院校数控加工制造发展的调研分析,论述了在抚顺地区建立综合性数控实训基地的必要性,提出了抚顺地区的几家职业院校、企业共同开发综合性数控实训基地的建设方案。     

链传动的优化设计

将内点罚函数法应用于链传动的优化设计中,先用内点罚函数法建立寻优数学模型,找出设计变量、目标函数和约束条件,通过迭代得到最优解,并举例说明之.     

高职楼宇智能控制专业课程体系的建设

高职楼宇智能控制专业是近几年来新出现的专业,有必要加大高职楼宇智能化专业的课程体系的研究,以促进该专业的健康发展。抚顺职业技术学院楼宇智能化专业课程体系由专业技能课、选修课、实训环节构成。其特点是优化实践教学体系,注重学生实践动手能力的培养;教学内容得到整合。此课程体系较好的适应了培养应用型人才的需求。     

行为导向教学法在机械制造课程设计中的应用

行为导向教学并不是一种具体的教学方法,而是以行为或工作任务为导向的一种职业教育教学指导思想与策略,由一系列以学生为主体的教学方式和方法所构成,如项目教学、模拟教学、案例教学和角色扮演等。机械制造课程设计在机械类课程中占据重要的地位,是培养学生技能、动手能力、分析、解决实际问题、实践性很强的课程,利用行为导向教学法能较好地满足该课程对学生创新和实践能力培养的要求。     

基于“工作过程”的校企合作实训基地建设研究

实训基地建设是提高学生职业技能,培养学生职业素养,落实校内工学结合的重要场所。就基于＂工作过程＂工学结合、校企合作的生产性实训基地的建设问题,从辽宁先进装备制造业基地对于人才需求定位角度,提出了基于＂工作过程＂课程的典型工作任务的设置,探讨了包括校企共建机制、管理模式、科研等方面在内的实训基地建设保障条件。     

高职与开放教育本科课程衔接机制研究

随着我国经济的快速发展,社会对高素质技术技能人才的需求越来越大。高职教育作为我国教育体系的重要组成部分,肩负着培养应用型、技能型人才的使命。开放教育本科则为广大在职人员提供了继续深造、提升自身能力的途径。两者在培养目标、教学内容、教学方法等方面存在一定的差异,但都为我国社会经济发展做出了积极贡献。研究高职与开放教育本科课程衔接机制,有助于提高人才培养质量,实现教育资源的优化配置,推动我国教育事业的健康发展。     

专业能力的培养与教学模式的选择

高职的培养目标要求,对学生的培养要以“能力为中心”,这已成为大家的共识,但是十分具体而苛刻的岗位能力要求与变动频繁的社会职业岗位群,又要求学生同时具备相当灵活的转向应变能力、这是一个难以解决的矛盾.在现在的教学模式中有“大工程”模式与“双元制”模式可供选择.这两种模式适用于不同的社会就业环境.以辽宁,特别使抚顺目前的社会发展情况与就业环境分析,可兼取二者之长处:先打宽基础,相对淡化专业,后期根据人才市场的变化情况强化专业训练,辅以多元化的课程选修,灵活的组织知识结构,这样有可能适应转型期的社会人才需求.