自信自主——让学困生走出困境

传统的观点认为，教学就是一个传递知识和接受知识的过程。在这个过程中，灌输作为主要教育方式有很大的局限性，不仅在对知识传输的有效性上，更主要的是对孩子的自信心的树立、自主性的培养有很大的束缚。这种单向传递的教学就是人们所批判的“壶杯”教学，美国人本主义心理学家罗杰斯认为这种仅“在颈部以上”发生的学习是现代教育的悲剧之一。因为它不涉及感情或个人意义，与完整的人无关。这种教学在实践中产生了许多问题，首先，造成了教学的巨大浪费。教师所教的知识不能内化为学生个人意义的材料，因而是无效的。其次，它使学习成了…     

再探语文教育研究的科学化

汉语文教育历史悠久,但长期以来,我国传统语文教育研究,一直局限在“六经注我,我注六经”的经验式研究范式之中,停留在注释、解说、阐发阶段,研究活动变成了抽象演绎,变成了书本之争、概念之争、名词之争,语文教育规律的认识处在混沌、模糊、神秘之中。20世纪20年代以来,尤其是近20年间,语文教育的研究产生了质的飞跃,得到了丰富和发展。笔者认为成绩主要表现在以下几方面:(一)系统科学的引进,开拓了研究领域近代以来,尤其是20世纪70年代末期以来,随着国家的改革开放,语文教育研究领域自觉地从其他学科和国外其他领域引进、移植、借用方法,…     

尊重学生独特体验，重视教师引领启发——引导学生对《项链》的深层解读

《普通高中语文课程标准》指出,应当培养学生“发展独立阅读的能力。善于发现问题、提出问题,对文本能做出自己的分析判断,努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。注重个性化的阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读,发展想象能力、思辨能力和批判能力。”这段简要描述,涉及到语文课堂阅读教学的目标和导向——既要尊重学生独特体验,又要重视教师对文本价值取向的引领,引导学生多元化解读文本,发展学生独立阅读能力。     

激发学习动机,提高文言文教学效率

文言文在高中语文新课程中占有举足轻重的地位,课文篇目数量增多,难度增大,在高考试卷中文言文占的比重也较大。可以说学好文言文,是提高语文能力获得语文高分的关键因素之一。近些年来,笔者在吸收许多文言文优秀教研成果基础上,通过自己的教学实践,认识到激发学生文言文学习动机,培养积极的文言文学习兴趣,是文言文教学的根本。学习动机是引起和维持个体的学习行为以满足学习需要的心理倾向,它是推动学生学习的内部动力。内部学习动机是因好奇心、求知欲、自尊心、责任感、学习兴趣和成功感等内部因素所引发的学习动机。     

自信——自主教育视野中的学生观

自信———自主教育希望帮助学生在学习生活中不断地获得成功，从而提高学生自尊自信的水平，逐步转变失败的心态，形成积极的自主学习的内部动力机制，以最终培养学生的自主性素质。我们的目的就是要帮助学生不断地取得成功，树立信心，把学生培养成为一个自主性强的人。不仅自立自强，而且能够通过自主教育，最终成为一个真正的成功者。所以自信———自主教育视野中的学生观不同于传统教育中的学生观，我们认为主要表现在以下三个方面：一、应把学生看做具有生命意识的人传统的教育是把学生看作学习的“机器”，而自信———自主教育则认…