国际视野下的教育均衡发展——中国教育学会比较教育分会第15届学术年会暨庆祝王承绪教授百岁华诞国际学术研讨会综述

2010年10月9日至10日,由中国教育学会比较教育分会、浙江大学、中国联合国教科文组织全国委员会、联合国教科文组织驻华代表处主办,浙江大学教育学院承办的中国教育学会比较教育分会第15届学术年会暨庆祝王承绪教授百岁华     

以变求通,追寻卓越发展之路——从《教育七章》看大学教育思想

对中国的大学来说,创建世界一流大学,这显然是一项史无前例的工程,许多大学校长和学者都在探索着发展的思路与对策.潘云鹤任浙江大学校长11年,他的办学理念与策略推动了浙江大学的改革与发展,(<教育七章>一书就是反映其大学教育思想的代表作之一.该书详尽地阐述了大学精神、大学结构、大学合并,人才培养、科学研究、区域合作、校园建设等浙江大学发展中迫切需要解决的理论与实践问题,读者不仅可以从中学习到潘云鹤的高等教育观,也可以从一个侧面了解到浙江大学甚至中国高水平大学改革与奋斗的历程.     

构建创新人才培养的理论与制度——浙江大学的探索

浙江大学以创建"研究型、综合型、创新型"的世界一流大学为办学目标,秉承求是精神,锐意创新,不断探索创新人才培养模式,努力创建研究型大学本科教育教学体系。     

论当代比较教育研究的对象

本文分三个部分。第一部分分析近30年来国内外比较教育研究的范围。第二部分从区域和问题两个问题比较不同国家和地区的研究重点。第三部分提出比较教育研究方法上应该注意的问题。     

台湾地区大学整并政策与实施状况分析

台湾地区大学整并政策是在为了追求最佳规模效应,竞争有限的资源,调整大学结构,进而提高大学运作效率的初衷下出台的。台湾当局通过经费支持等措施推进大学整并工作的开展,并主要以校内整合与校际整合两种方式进行,以公立研究型大学为重点。但从其整并的实施来看,也存在着一些值得注意的问题,比如最适规模、特色化、机构认同等。     

比较教育研究的现状与趋势

我们经常听到有人指责比较教育研究的面不广,许多学者往往局限于某一国家或地区的研究或某一特定的教育层次的研究.看来,我们有必要对当前比较教育学界的研究现状作一总结,了解一下目前国际比较教育学界正在开展哪些方面的研究,比较教育学者们心目中理想的研究范围是什么,今后的研究趋向如何.一、理想的与实际的研究范围前苏联一份资料认为,比较教育研究的范围应包括:(1)立法;(2)经费;(3)行政(4)学前教育;(5)学校系统的入学和开放;(6)教育标准;(7)额外机构;(8)普通教育质量;(9)层次;(10)高等教育准备;(11)职业训练设施;(12)个人兴趣的机会;(13)道德教育;(14)教师和师范教育;(15)科研.非洲的一份报告认为理想的研究范围是:     

论沛西·能的个性自由发展理论

托马斯·沛西·能(Thomas Percy Nunn,1870—1944)是英国杰出的教育学家、哲学家和科学家,英国进步主义教育运动的理论代表。他的教育思想对20世纪上半叶的英国教育理论和实践产生过深刻的影响。其代表作《教育原理》于1920年初版后,20年内重印23次,风     

博克论大学的社会责任

本文扼要分析了美国著名教育家博克对大学社会责任的论述.作者认为,博克在大学与社会关系日益密切的背景下,提倡大学主动承担起社会责任,是适应时代发展需要的卓见.文章具体分析了博克对大学研究的社会责任分担、大学的学术与非学术的社会服务方式等观点.     

韩国高考改革的动向及启示

20世纪80年代以来,韩国高等院校入学制度经过几次重要的变革:大学入学考试形式发生重大变化,试图推进个性化教育;入学考试将由大学自主并由大学负责人组成的“入学管理院”负责;新生录取方式采取不公布大学入学考试成绩等。韩国高考改革所采取的措施和遇到的问题值得我们借鉴和参考。     

韩国的世界一流大学发展计划:BK21工程

当前世界各国都在积极探索发展世界一流大学的成功道路。韩国政府的尝试是于1999年4月开始实施至2005年年底结束的BK21工程。这个7年工程的实施获得了巨大成功，使韩国在发展世界一流大学的道路上大步迈进。研究这个已经被证明卓有成效的世界一流大学发展计划，对中国创世界一流大学而言有实际的借鉴意义。