创造性地教,让学生创造性地学

《数学课程标准》指出：＂学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。＂那么,在实际教学中,我们又该怎样让学生的数学学习活动更富有创造性呢？     

师爱无痕

“六一”儿童节学校准备举行童谣大合唱比赛啦!消息一传开，校园里一下子沸腾起来了。教室里不时传出欢快的歌声，操场也回荡着动听的旋律。学校俨然成了歌的海洋，曲的世界，同学们正用歌声迎接自己节日的到来。[第一段]     

注重品读感悟理解词语内涵

词语教学是小学语文教学的重要板块,因为词语是小学生学好语文的基础,如果小学生对词语的内涵不理解,他们就不能进行高效的语文阅读。在词语教学中,教师要善于引导小学生对词语进行品读与感悟,在品读感悟的过程中理解词语的内涵。     

用爱等待

“敬爱的徐老师:您如同一盏明灯,照亮了我前进的道路;如同一棵大树,为我们撑起一片片绿荫;如同—条小溪,浇灌我们这些嫩嫩的新芽。”望着这一行行熟悉的字迹,一句句朴实的话语,—声声深情的问候,我不禁潸然泪下,思潮澎湃。信是我教的第一批学生杨阳寄来的,这是我工作四年来收到的最宝贵的一封信。就是这张薄薄的信纸,注入了我多少努力,融入了我多少心血。     

快乐识字

小学低年级语文教学承担着大量的识字任务,繁重的识字任务使学生常常提笔忘字,混淆字形相近的字,时间一长,他们对学习生字失去了兴趣。要改变这种现状,关键是要注意提高课堂教学效率,激发孩子们的识字兴趣,让他们在轻松愉快的氛围中快乐识字。在教学时,我尝试采用了下面的方式,收到了较好的效果。     

将文本“读薄”,还是“读厚”——小学语文教学中不同阅读状态的分析

学生在阅读文本之前,文本具有潜在价值;阅读之时,文本的价值得到开发;阅读之后,文本留给学生核心价值。学生在不同阅读阶段的阅读状态,影响着文本给予学生语文价值的大小。笔者以为,学生在不同阅读阶段的阅读状态     

语文素养视野下的小学阅读教学研究

语文素养已经逐渐成长为学科教育的顶尖素养,在这种素养的支配下,教师在教学的过程中更加渴求学生和教育材料的融合,本文将以小学语文的阅读教学为例,以小学语文的部编版为教学内容,讨论阅读教学的重要性,并提出小学语文阅读教学的可行措施。     

网络环境下学生探究性阅读能力的培养

新《语文课程标准》对学生的阅读提出了明确的要求:培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读数量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。面对现在网络技术的突飞猛进,我们又该如何充分利用这一条件来培养学生的探究性