在英语教学中加强口语训练的体会

一九七八年我校恢复外语教学时,使用的是全国统编十年制教材。我在教学过程中重视听说训练,从初一开始就教给学生一定的日常用语和课堂术语。在课堂上,通过编一些简单的会话,让学生分组对某一组图片进行英语问答等方法,鼓励学生多说英语。 进入初二后,我对所教的两个班进行了试验。甲班的教学,除课堂提问外,其它内容基本用汉语讲解,同时要求学生背句型,背对话及课文,注重书面训练。对于乙班,     

解决电学中关于“图”的问题

物理学科是一门理论与实际相结合的一门学科．图的问题是对这一特点最好诠释．关于图的问题有二个问题需要解决,①画实物图连线及原理电路图;②识图与用图．能否成功突破这二食同题关系到一个学生能否顺利学好电学,是否对物理有浓厚兴趣的关键．多年的教学经验、教学实践中总结了一些做法。实践表明掌握好这些方法对学生提高成绩、激发学习兴趣很有帮助．     

求解杠杆中的变力

杠杆的平衡条件F1 L1 =F2 L2 中一共有四个物理量 ,如果有一个物理量发生变化 ,则必然会影响其它量的变化。比如L1 增大 ,F1 、L2 不变 ,根据数学知识F2 必然增大。又如F1 、L1 不变 ,L2 增大 ,根据数学知识F2 必然减小。例 1　如图所示 ,轻质杠杆AOB ,以O为支点 ,B端挂一重物。现对A端施加一始终垂直于OB向下的力 ,使杠杆顺时针缓慢地匀速转动到OB处于水平位置 ,在此过程中力FA .逐渐变大　　B .逐渐变小C .保持不变　　D .先变大后变小解析　平衡位置时杠杆的示意图如图 1所示 ,在转动过程中 ,L2 、G的大小不变而L1 在减小根…     

转化物理思维另辟解题蹊径

物理学习过程中能否正确、顺利解答完物理习题？学生的思维方法是否正确、解题方法是否灵活？显得尤为重要．为避免学生“走弯路”,我们一定要积极引导学生从定势的思维中“走出来”,找到物理解题的关键点,灵活、快速、准确地解答．下面我就初中物理教学中常常使用的转换思维的方法进行例析,希望可以抛砖引玉,投砾引珠．     

求解杠杆中的变力

杠杆的平衡条件F1L1=F2L2中一共有四个物理量，如果有一个物理量发生变化，则必然会影响其它量的变化。比如L1增大，F1、L2不变，根据数学知识F2必然增大。又如F1、L1不变，L2增大，根据数学知识F2必然减小。