初中阅读教学中如何引导学生感悟

在阅读教学中,教师如何有效地引导学生提高阅读水平与阅读能力,让学生阅读时对语言组织形式、作者思想﹑文本内容﹑时代背景等方面的内容有深层次的把握和体会,对提高语文教学质量非常重要。     

“越国以鄙远”的“鄙”是意动吗

《烛之武退秦师》中有这样一句话:“越国以鄙远,君知其难也。”句中的“鄙”字,课本注释为:“鄙,边,这里作动词用。”没有说明是怎么动法。但根据全句的注释“越过别国而把远地当作边邑”来看的话,“鄙”似乎应释为“把……当作边邑”,亦即“以……为鄙”,“鄙远”即“以远为鄙”,由此,许多参考书都把此“鄙”看成是意动用法。     

课堂提问的琐屑化现象透视

新课程倡导“对话”式教学,强调教学是师生之间的一种交往活动,是师生积极互动的过程。因此,没有人再敢继续“满堂灌”了,取而代之的是另一种换汤不换药的“满堂问”,整个课堂都充满了“问答”:教师接连地提问,学生习惯性地举手,教师指名,学生短促地回答,教师补充讲解,接着提出下一个问题……这种典型的一问一答式的教学可以说充斥了当前的语文课堂。正如苏霍姆林斯基所说:“学生在课堂上阅读得很少,而关于阅读的谈话却很多。”这些琐碎的提问(包括谈话)已经侵占了整个课堂,阅读和思考被逼到了课堂的边缘。这种现象,笔者称之为语文课堂提问…     

七彩云南 十年巨变——云南省民族教育西部大开发10年发展纪实

云南省是一个集边疆、民族、山区、贫困为一体的省份,全省有8个民族自治州,29个少数民族自治县。全省4500万人口中,5000人以上的少数民族有25个,是全国少数民族种类最多的省份     

课堂上的等待

经常可见这样的公开课情景：老师提出一个问题，然后让学生读一段课文，不等学生读完或只待学生一读完就提问；即使学生回答不到位，但只要跟老师预设的答案沾边，老师就抢过话语权，把答案引向或指向“目标”。许多评课老师往往称赞其课堂密度高，知识容量大，学生反映热。但据笔者看来，这是违背教学心理规律的。不等学生看书，不待学生思号，就让他们回答、质疑，无异于让无本之木长成参天大树，使无源之水汇成浩荡大河．     

深入学习贯彻党的十八大精神 促进云南民族教育科学发展

一、深入学习深刻领会十八大精神,充分认识发展云南民族教育的重要意义。党的十八大是在我国进入全面建成小康社会决定性阶段召开的一次十分重要的大会,大会描绘了全面建成小康社会,加快推进社会主义现代化的宏伟蓝图,是党团结带领全国各族人民夺取中国特色社会主义新胜利的政治宣言和行动纲     

论寄宿制民族中小学档案的价值及其管理

本文从云南寄宿制民族中小学独具特色的办学实际出发，阐明了寄宿制民族中小学档案的重要性，归纳了寄宿制民族中小学档案的特点、价值及其管理办法。作者认为：由于云南寄宿制民族中小学学生及其学校办学的特殊性，使它的档案具有与普通中小学不同的特点，因此具有很高的价值。特别是在总结云南民族教育经验，探索掌握寄宿制民族中小学学校工作的规律等方面，显示出不可替代的作用。作者从寄宿制民族中小学实际出发，提出了有别于普通中小学档案管理的一些办法，可供参考     

宁蒗县出台四条措施解决教育问题

宁蒗县出台四条措施解决教育问题宁范县为认真贯彻落实《中国教育改革和发展纲要》和《教师法》，在经过半年调查研究的基础上，于去年底召开了全县的教育工作三级干部会议。会上，县委、县政府针对全县教”育工作中存在的入学率低，辍学率高，初普任务艰巨；高中生源素质...     

傣汉双语教学:适合云南民族地区的双语教学模式

为了探索适合云南省民族地区的双语教学模式,云南省教育厅教育科学院及景洪市教育局和世界少数民族语文研究院(SIL)东亚部合作,于2005年在景洪市3个乡镇5所小学联合开展"傣汉双语文教学"实验并取得了较好效果。一、结合傣族地区实际,开展"傣汉双语文教学"实验。(一)编写实验教材。     

《〈物种起源〉导言》的首句是病句

最近在《<物种起源>导言》一文(选自科学出版社出版的《物种起源》)的备课过程中,我总觉得课文第一句话“我曾以博物学者的资格参加贝格尔号巡洋舰的环球远航,在南美洲看到的关于生物的地理分布和现存生物与古生物在地质上的关系,给了我很深刻的印象”有点问题,可是又说不清楚问题在哪里。我模模糊糊觉得“关于”的对象不明。