新课程理念下对课堂提问技能的思考

当前课程改革的根本目标是培养学生的创新精神和实践能力,以学生的发展为本,注重全面素质的提高。在新的课程理念下,教学过程的本质有了重大的改变,教学过程可以说是一种沟通、理解和创生的过程,学习不仅仅是把知识装进学习者的头脑中,     

论教师的课堂倾听技能

课堂教学过程是教师和学生相互交往的过程,是他们相互倾听与应答的过程。课堂教学的这种生成性,要求教师必须随时把握学生的认知需求与学习情绪,灵活选用教学策略,不能仅仅满足于照本宣科地展示编制的教案,否则便无法捕捉学生的反馈信息和提供的教学机遇。因此,教师不仅要做一个头脑清晰的讲授者,还要做一个反应敏捷的倾听者,于是教师的课堂倾听就成为必不可少的一项教学技能。本文对课堂倾听技能进行探讨,以期教师能够掌握倾听技能,更好地为课堂教学服务。     

染色体结构的异态性与运动选材

染色体结构的异态性,是一种稳定的在显微镜下可见的遗传标记。本文根据人类染色体结构异态性方面的资料,结合其它选材的方法,提出通过观察比较被选者与其双亲染色体的异态性预测儿童少年运动员运动性状遗传情况的选材方法。     

基于标准的高中生物学探究性实验评价方案

基于课程标准对高中探究性实验教学目标的要求,在细化探究性实验教学目标内容的基础上,制定了可操作性的探究性实验评价方案。     

生物化学“3+1"实验课教学方法的探索与实践

为进一步改革生物化学的实验教学方法,提高理工科大学生实验能力与创新能力,在分析传统生物化学实验教学方法的不足与查阅大量文献的基础上,提出了实验课“3+1”教学法即实验教学过程在传统实验操作的基础上增加“进一步探究”,主要是让学生进行自主创新实验的设计与操作.通过三届学生的教学实践与改进,发现该方法可以激发学生的学习兴趣、培养学生的实验能力、创新能力、帮助学生全面地认识生物化学的研究领域,有助于师生间的双向交流.     

运动天赋与科学选材和训练

“没有天赋的运动才能,就不可能取得最佳的运动成绩”西德学者G盖斯尔的观点越来越被体育界的众多有识之士所接受,运动实践也证明了这一观点的正确性。所谓天赋的运动才能,就是指个体的天然的优良运动遗传素质。凡具此类素质的个体,若能及时得到发现,并加以科学化训练,就会使他们的运动天赋得以开发,最终表现为最佳的运动成绩,成为世界冠军。然而,有着运动天赋的个体,并非一生下来就表现出明显的     

三硝基甲苯的遗传毒性研究

本文利用三硝基甲苯对小鼠和果蝇的诱变性进行了研究。结果统计分析表明,该化合物对试验动物的体细胞和生殖细胞均具有较强的致突变性,并就其对人类产生的遗传危害进行了预测。可为三硝基甲苯远期效应的研究和安全性评价提供科学依据。