英、汉难易结构对比

在Chomsky(1977，1982)和Kim（1996）的研究基础上，将英、汉难易结构进行了对比。一方面，英、汉难易结构具有相同参数值，另一方面，表面形态是难易结构的句子，在英文中只能理解成难易结构，而在汉语中，它有时还可理解成“假”难易结构。此外，在英文中，难易结构的语义只能由难易结构表达，而在汉语里，它还可以由“被动”难易结构表达。最后，也许正是由于英、汉难易结构在参数值方面的同一和他们在各自语言体系中与相关结构的关系方面的不同一，导致以汉语为母语的习得者学习英文难易结构的困难。     

高校课程管理之"课程"论

从学生视角审视,高校课程管理本身就是高校提供的一种课程。它既具有显性课程属性,也具有隐性课程属性,但更多地在隐性课程范畴中发挥其课程功能。该功能的发挥方式可以表述为：学生在“际遇”大量课程管理事件、“意识到”并“吸纳”,甚至“内化”课程事件背后隐藏的各种关系、价值观念等,实现对自我的“确认”和“肯定”,或者引发观念世界的“冲突”,导致已有社会观念与行为的“解构”与“重构”。     

英文难易结构习得过程中的母语迁移

以高级阶段习得者作被试的实证研究发现，汉语为母语的习得者不能完全成功习得英文难易结构。文章分析认为，在英文难易结构的习得过程中，既出现了母语“正迁移”，也出现了母语“负迁移”；两种迁移共同作用于习得过程的根源主要是英、汉难易结构之间的同一性和他们在各自语言体系中与相关结构的关系的非同一性。最后，文章强调建立在“正迁移”基础上的“负迁移”是导致习得者无法成功习得这种目标语结构的关键因素。     

中英文词的概念意义和内涵意义的比较研究

本文通过举例并分析一些诸如表示颜色动物的中英文词之间的概念意义和内涵意义之间的异同,试图说明对词语的概念意义和内涵意义的了解,有助于我们了解一种语言的文化,历史以及社会背景,从另一方面来讲,对一种语言的文化、历史及社会背景的了解也有助于我们对某种语言内涵意义的认识。     

达洛维夫人——过程中的主体

《达洛维夫人》是弗吉尼亚·伍尔夫的意识流小说的代表作.本文通过运用朱莉娅·克里斯蒂娃的主体理论探讨小说中各个人物是如何错综复杂的交织在一起,又是如何表现达洛维夫人的主体性的.     

澳大利亚中小学教师职业门槛

一、培养机构 随着国家对高等教育资源的整合,以及对教师综合素质要求的提升,澳大利亚要求职前教师教育机构由单一目的型转化为综合型。在转变之前,澳大利亚有两类高等教育机构,即大学和学院。到1989年,以前那种仅仅培养教师的师范学院、高等教育学院,以及教师职业技术学院等基本取消,所有中小学教师都由综合性大学里的教师教育学院培养。而且,现在已经有很多大学提供远程教师教育,为那些在其他行业谋职,但很想改变职业、希望成为一名教师的优秀人才进入教师系统提供方便,也为那些在边远地区和土著地区的人接受教师教育提供方便。     

英语听力教学中教师的作用

文章运用外语学习理论的研究成果。论述了教师在外语教学中的主要作用是：通过引导学生充分利用有利因素的促进作用、避免不利因素的阻碍作用，帮助他们有效获得目标语能力。在听力教学中，这主要表现在四个方面：(一)调动学习者积极的情感因素；(二)提供可理解输入；(三)训练学生听的方法；(四)帮助学生发现习得问题。提供解决问题的建设性意见。     

范畴模糊性的认知分析

古典范畴化理论认为范畴的边界应该清晰,范畴内部各成员地位相等。20世纪70年代提出的类典型说从认知角度出发,按照典型成员与非典型成员之间的相似程度来处理模糊问题。本文以原型说为依据,重点探讨了范畴的模糊性根源。     

英语专业特性的课程化

英语在学科、社会经济和人的发展几个方面发挥的作用决定了其有权作为独立的专业而存在。其专业特性决定于其存在性,并通过课程表现出来。其中,学科特性主要表现在英语语言学类课程的开设;促进人的发展的特性主要表现在英语人文课程的开设;经济与社会特性主要表现在英语专业方向课程的开设。最大限度地以英语为语言媒介是体现英语专业特性的课程在实施过程中具有的共同特征。而英语语言技能类课程,以及用英语之外语言开设的人文课程、职业课程等皆不反映英语专业的专业特性。     

论适合我国外语教学的语料输入观

本文从外语教学的实践出发，以外语学习不同于母语习得的特征为基点，从语料和语料提供环境两个方面，论证了适合我国外语教学的语料输入观：肯定语料、否定语料、交际性语言输入环境，以及非交际性语言环境都是外语学习过程中不可或缺的组成部分。在语料方面，文章重点论证了：(1)衡量肯定语料难度是否恰当的标准；(2)在语料的质和量方面满足中介语的发展需要的途径；(3)提供否定语料的基本原则。在语料输入环境方面，文章主要：(1)拓展了交流性输入环境的概念：(2)论证了在提供恰当语料方面，间接交流环境比直接交流环境更具确定性；(3)论证了适当提供非交流性语言环境的必要性。