深度研究课例:让校本教研“深入浅出”——《认识角》课例的三次教学研讨

校本教研是基于学校实际,以校为本,且围绕学校教师实际发展情况而开展的教、研、学、修等研究活动。近年来,随着学校教研活动的常态化,课题研究的规范化,校本教研这一基础性根本形态,诸如磨课、辩课、观课、议课等活动,恰好契合了学校实际教研的需要,同时成为教师合作共研及专业发展的有效途径。尤其是针对某一课例或教学片段进行的深度研究,业已成为校本教研的新尝试。     

课题研究,为教育插上翅膀——小学课堂教学有效性的探索

泰戈尔说,鸟翼系上了黄金,鸟就再也飞不起来了.当教育承载太多的功利,教育科研以研促教、以教践研的功能在课改中就成了一句口号.在这种桎梏之下,只有清醒卸负,明智选择,才能为教学扬长避短. 反观上述问题,我们回归原点思考:如何找准支点切实提高教学的有效性?怎样让教育的翅膀不再沉重?经过认真地收集问题和索证求实后,我校进行《新课程背景下提高小学课堂教学有效性之策略研究》的课题研究,拨开重重云翳,摸索提高教学效率的途径.     

小学数学教学中教师语言的多维观照

<正>数学语言是表达、交流数学知识及其应用的工具。对于启发学生想象、引发学生学习兴趣、调动学生积极思维,有效达成教学目标具有重要意义。教学实践中,笔者认为要从以下维度加以观照。一、科学的完整性数学教学中,教师的课堂语言是对学生口语表达的示范,也是教学知识的剖析。因此,教师语言要表意准确,清晰完整。比如"倍数与约数的意义","如果数a能被数b(b不等于0)整除,a就叫做b的倍数,b就叫做a的约数"。完整的表述突出整除及倍数和约数的相互依存关系,避免"a叫做倍数,b叫做约数"的错误说法,让学生正确理解概念。如果数学概念、术语等教学表述不完整且出现少字、漏     

走进心灵的对话窗

德育的意义在于"不仅让人们去遵守某种社会秩序,道德规范,使社会的发展得以按部就班地进行,它还要促使人们找回那个已经失落的世界、失落的自己,使人们拥有世界、拥有自己。"著名教育家保罗·费莱雷认为,教育具有对话性。教师与学生、家长与孩子都是人格平等的主体,教     

动之以情 导之以行——《统计》教学片断与评析

片断一:创设问题情境,以情生趣师:同学们,从刚才播放的《生日歌》里,你们猜谁要过生日?(自由交谈。)师:大象过生日,家里来了许多客人,它们还带着鲜花来祝贺。我们也用歌声送去祝福,好吗?师:快乐中有思考,谁能提出有价值的数学问题?生1:大象家里来了哪些客人?生2:一共有多少位客人?生3:它们送给大象几种花?一共有多少朵?……(评析:开门见山,直奔主题。一是利用生活情境创设问题,二是利用问题情境激发学生的兴趣。由“大象过生日”这一情境引入,既蕴含了统计在日常生活中的现实意义,同时,还诱发了学生积极思考、主动探究的积极性,促使学生自觉…