2002年普通高考教学科试题评价报告

20 0 2年普通高校招生全国统一考试数学科的试题 ,遵循《考试说明》中“发挥数学作为基础学科的作用 ,既重视考查中学数学基础知识的掌握程度 ,又注意考查进入高校继续学习的潜能”要求 ,贯彻“总体保持稳定 ,深化能力立意 ,积极改革创新”指导思想 ,兼顾数学基础、方法、思维、应用和潜能等方面的考查 ,形成平稳发展的稳定格局 .有利于高等学校选拔新生 ,有利于中学素质教育的实施 ,促进了数学教育改革的发展 .1　试题特点1 .1　顺应数学教育改革的发展 ,融入新的测量理念教育部 2 0 0 2年颁布的《全日制普通高级中学数学教学大纲》指出 :…     

1998年全国普通高考数学试题评价报告

1998年10月21日至23日教育部考试中心在广东省珠海市召开了1998年全国普通高考试题评价工作会议,会上数学学科组经过认真讨论,形成本评价报告。 1 试题的统计数据 试题的难度适中,区分度好,信度高。试题的各项质量指标的统计数据如下表所示。     

谈教育考试国家题库建设

本文主要从题库的起源及国内外题库建设现状,教育考试国家题库建设的必要性和迫切性,以及教育考试国家题库建设的目标、内容和步骤三大方面对题库建设进行了讨论。     

2001年高考综合能力测试说明

普通高等学校招生全国统一考试是由合格的高中毕业生参加的选拔性考试。高等学校根据考生成绩,按已确定的招生计划,德、智、体全面衡量,择优录取。因此,高考应有较高的信度、效度,必要的区分度和适当的难度。     

2000年高考综合能力测试分析报告

编者按新世纪春光初放,新年度高考在即.2000年高考内容改革在能力测试方面有何新突破、新特点,对应届参加高考的考生以及指导教师有何新的启示,这是大家关心的热点.本刊特刊发教育部考试中心组织撰写的<2000年高考综合能力测试分析报告>,以飨读者.     

2000年全国普通高考数学试题分析报告

2000年我国普通高考继续深化考试内容的改革，依据“有助于高校选拔人才，有助于中学实施素质教育，有助于高校扩大办学自主权”原则，进行了进一步的改革探索．数学科在2000年《考试说明》中明确提出，数学科高考的考试目标是“发挥数学作为基础学科的作用，既重视考查中学数学知识的掌握     

1998年全国普通高考数学试题评价报告

1998年10月教育部考试中心在广东省珠海市召开了1998年全国普通高考试题评价工作会议,会上数学学科组经过认真讨论,形成本评价报告.1998年全国普通高考数学试题符合《考试说明》的各项规定.考试内容与能力要求恰当合理,试卷的结构严谨科学,达到选拔性考试的要求.     

2000年全国普通高考数学试题分析报告

20 0 0年我国普通高考继续深化考试内容的改革 ,依据“有助于高校选拔人才 ,有助于中学实施素质教育 ,有助于高校扩大办学自主权”原则 ,进行了进一步的改革探索。数学科在 2 0 0 0年《考试说明》中明确提出 ,数学科高考的考试目标是“发挥数学作为基础学科的作用 ,既重视考查中学数学知识的掌握程度 ,又注重考查进入高校继续学习的潜能”。因此 ,2 0 0 0年试题在原有的基础上继续改革创新 ,增加应用性和能力型的题目 ,体现出考能力、考素质的要求。力图通过数学科的高考 ,不但能考查出考生数学知识的积累是否达到进入高校学习的基本水平 ,…     

赴巴西考察访问报告

作为与ICE0合作内容的一部分，教育部考试中心决定组织以全国考办副主任刘军谊为团长、浙江省教育厅副厅长黄新茂为副团长的“教育部考试中心远程教育访问团”，于2003年10月15日-26日对巴西圣保罗大学等高等院校及机构进行了为期10天的考察访问。     

2002年普通高考数学科试题评价报告

2002年普通高校招生全国统一考试数学科的试题,遵循<考试说明>中"发挥数学作为基础学科的作用,既重视考查中学数学基础知识的掌握程度,又注意考查进入高校继续学习的潜能"要求,贯彻"总体保持稳定,深化能力立意,积极改革创新"指导思想,兼顾数学基础、方法、思维、应用和潜能等方面的考查,形成平稳发展的稳定格局.有利于高等学校选拔新生,有利于中学素质教育的实施,促进了数学教育改革的发展.