实验教学中循环教学法的研究与应用

文中从任课教师的角度,根据多年的教学经验,总结出了关于信息系统分析与设计课程的"TEP"循环教学法,文章系统阐述了该方法的内涵和实施细节,对从事该课程及相关课程教学的教师有较好的借鉴。     

基于“四个理解”的教学实践探究——以“圆锥曲线的共同特征”为例

<正>1 引言2017年4月,在“以核心素养为纲的数学教学改革”的研讨会上,章建跃博士完善了“四个理解”,即理解数学、理解学生、理解技术、理解教学.基于“四个理解”设计高中数学教材中的“阅读材料”是用好教材、发展学生核心素养的有效途径.近日,笔者有幸在《基于数学核心素养理念的“同课异构”》教研活动中设计并展示了高中数学“圆锥曲线的共同特征”示范课.现把这节课的教学过程及思考整理成文,     

基于APOS理论的零点存在性定理教学要点

<正>一、APOS理论要义APOS理论是由美国的杜宾斯基等人在数学教育与研究实践中发展形成的．该理论依据学生学习的心理建构过程,提倡教师在教学中,应以学生为主体,让学生主动探究、理解和掌握知识．其教学流程如图所示:“操作”阶段(Action),学生需要通过操作来感知事物,理解所学内容的意义．通过操作,学生对何为函数零点和零点存在的条件会有一定的感性认识,同时,教师应向学生提供符合函数零点存在性定理学习的材料或者情景动画,