教育理论课教学模式改革构想

一、高师教育理论课教学模式教学模式是指一定教学思想或理论指导下为设计组织教学而在实践中建立起来的各种类型教学活动的基本结构,是开展教学活动的一整套方法论体系。在传统教育思想的指导下,高师教育理论课教学模式属于一种“传递——接受”式的,整个教学过程完全由教师直接控制;按照学生的认识活动规律来加以规划,通过教师的讲授使学生对所学     

我国高师培养目标体系的理论构建

高师培养目标是高等师范教育的根本问题,它是教育目的在高等师范教育中得以应用的中介。一方面,它通过培养一定质量、规格和数量的师资而服务于社会,集中地体现与反映了社会对高等师范教育的基本要求;另一方面,它直接规定着高等师范院校的办学指导思想与师资培养的计划、内容、组织与实施。因此,探讨我国高师培养目标体系的构建,不仅能深化我国高师培养目标的理论研究,而且也是实现我国新世纪的教育改革与展目标,真正落实师     

论“师范人格”的形成与培养

论“师范人格”的形成与培养杨诚德曹丞杨连瑞一、关于“师范人格”问题的提出（一）人格的涵义“人格”一词来源于拉丁文Ｒｅｒｓｏｎａ，意指“面具”，是指戏剧中演员所带的特殊面具，它表现了戏剧中人物的角色和身份。把面具指意为“人格”，实际上说明了既具有表现于...     

基于社会情境的共创性暑期课程研究

该课程研究以基于“多元主义教育价值观”的思想“走进历史、走向世界、走向未来”为设计理念 ,以丰富、真实的社会性情境为支撑 ,以学生自主选择、直接体验、研究探索为课程实施的基本方式 ,以与学生密切相关的历史文化、域外文化为课程的基本内容 ,以学生全面素质发展为课程的基本任务。该课程以展开性与表现性课程目标为课程设计目标的主要取向 ,具有社会情境性、开发共创性、学生参与性和方式开放性等特点 ,是建构主义学习理论指导下课程实践开发的初步尝试     

新课程与高中学生评价改革（上）

2004年秋季，广东、海南、山东和宁夏四省(自治区)将整体进入高中课改实验阶段，高中学生评价改革项目的培训资料开发以及样本学校现场研究已成为当前的紧迫任务。为了解各地高中学生评价工作的现状，总结过去高中学生评价研究和工作过程中积累的经验与     

制定班级工作计划的原则：

两千多年前一个秋日的下午,苏格拉底穿着他那件朴素的短袍,神情自若地来到雅典中心广场的一角.那里,早已坐满了他的学生,他们正虔诚地等待聆听他的精辟教诲.     

论民办学校的决策与运行

民办学校在我国的教育全系中虽有其重要作用并展示出蓬勃的生命力，但它毕竟仍显稚嫩，与它在整个教育体系中的地位极不相称，因此，正确认识民办学校的性质，地位与作用，探讨影响，制约办民学校发展的有关决策和运行的规律，十分必要。     

说服教育的艺术

在学校德育中,对学生进行思想品德教育主要是通过说服教育的方法。然而,当教师准备采取劝导、说服的方法去改变学生的错误态度或行为时,往往会遇到很多难题。由于学生思想道德状况、认识理解水平的影响,面对教师苦口婆心的说服     

对教育起源问题的认识

一、关于教育起源的历史回顾在近代教育史上,关于教育起源问题的有代表性的学说主要有三种。一是”生物起源说”①。认为教育起源于生物的本能,实际上是从教育产生的生物基础而论的,只看到事物发展的连续性而未看到人类从事社会活动的目的性,仅把教育起源归于生物的本...