激发学生主动运用语言文字的生趣教学

2000多年前,孔子就提出过：“知之者不如好之者。”《语文课程标准》（2011年版）指出,语文课堂应在学生感兴趣的自主活动中,全面提升语文素养。兴趣是最好的老师,人人知道人人讲,那为什么孩子对语文的兴趣依旧不浓呢？笔者以为,我们缺少了或者说淡化了“生趣”这一“生”的过程。经过多年的故事教学实践和对语文课程改革的研究与思考,笔者在小学语文课堂教学中摸索着怎么让语言鲜活、     

鸡翅棉花糖

鸡翅你吃过,棉花糖你也吃过,但你知道还有一种美食叫鸡翅棉花糖吗? 今天,我和妈妈从超市买鸡翅出采,看到街边有人在卖棉花糖.经不住我的再三恳求,一向不许我吃路边摊的妈妈终于答应给我买一个.我可     

生趣教学课堂情境趣点的创设

新课标提出语文教学要贴近学生生活实际。学生的生活很重要的一方面就是学生的情感生活实际。生趣教学的本源就是来自学生的情趣生活实际,立足以生为本,在学生心中     

被课改遗忘的双基教学该怎样回归

近来,我听了不少老师的课,老师们为了体现新课程的理念,过于注重学生的体验、合作、探究等,双基教学训练被老师们遗忘了,这不能不引起我们的反思。双基教学为什么会悄然地离开了我们的语文课堂?我们似乎不曾留意,轰轰烈烈的新一轮课程改革在枝     

生趣教学——让学生在愉悦中提高语文素养

《语文课程标准》指出,语文课堂应在有利于学生感兴趣的自主活动中,全面提高语文素养。课堂是学生的,应以学生为学习的主人,以轻松、愉悦的教与学,使     

构建“生态、生趣、生命”的课堂

语文兼具人文性与工具性,是塑造人的文化理念并使人立足于社会的一门基础学科。语文课堂既要贴近学生的生活,又须超越现实的物质世界;既要立足于生命,又须传递超越于生命的永恒精神。构建和谐真实的,使人获得可持续发展能力的语文课堂才符合时代发展和人类自身发展的要求。     

构建“生态、生趣、生命”的课堂

语文兼具人文性与工具性,是塑造人的文化理念并使人立足于社会的一门基础学科。语文课堂既要贴近学生的生活,又须超越现实的物质世界;既要立足于生命,又须传递超越于生命的永恒精神。构建和谐真实的,使人获得可持续发展能力的语文课堂才符合时代发展和人类自身发展的要求。课程改革的关键在实施,而实施的关键在课堂。怎样在课堂上实现对教学的高效追求,真正贯彻实施素质     

由“能师”到“人师”——名师工作室培养骨干教师的几点领悟

<正>为了适应新形势教育需要、优化教育资源配置、发挥名师典型带动作用,在学校师资队伍建设方面,均衡发展校际间的教师群体,2011年起苏州工业园区教育局启动了"园区名师异校成立工作室"计划,安排一批名特教师分别到原一批乡镇达标升级学校去带一批优秀教师,以激发这所学校教师群体活力。园区名师工作室由此而生。当时在园区星海小学工作的我因是江苏省特     

篦式冷却机液压系统管路冲击的仿真研究

通过对篦式冷却机液压系统建模仿真,发现电液换向阀频繁换向时,在执行元件入口处存在较大压力冲击,造成液压系统管路破裂。将电液换向阀改为比例方向阀后,仿真结果显示冲击明显减小,满足系统工作要求。     

生趣教学法——记《美丽的丹顶鹤》生趣教学案例

何谓“生趣教学”,这里意含以生为本,以趣引导,学生爱趣,学生探趣,课堂生趣。在文本学习中,学生自主探究,研讨文本,生成兴趣。《语文课程标准》指出,语文课堂应在有利于学生感兴趣的自主活动中,全面提高语文素养。文稿以苏教版第三册《美丽的丹顶鹤》一课为例,运用生趣教学五步法,还给学生充满生命活力的阅读课堂。