“引问创新”是打开研究性学习之门的金钥匙

研究性学习是目前比较受青睐的一种新型教学理念。“问题”是研究性学习的载体，整个课程主要是围绕问题的提出和解决来组织学生的学习活动。     

《冬冬读课文》识字教学设想

教学目标1.认识本课12个生字,能写8个生字。2.熟读课文,体会同学间的友情,明白朋友的真正含义。3.通过读课文,了解像丁丁和冬冬那样的朋友才是真正的朋友,培养学生养成尊重朋友、热爱朋友,朋友之间和睦相处、互相帮助的美德。教材分析这篇课文是以“朋友”为题的单元主体课文,结合学生的生活实际,使学生能了解朋友的真正内涵:作为朋友,并不是要在一起玩,不打不闹,而是互相帮助、互相尊重、互相鼓励,有困难帮助解决,共同进步。教学过程一、听一听,说一说1.听歌曲《朋友》。2.师:同学们,你有哪些好朋友?你们是怎样成为好朋友的?(学生自由说自…     

漫品教师味

教师应有品有味。或淡如春一般浪漫而温情;或暖如夏一样奔放而激情;或浓如秋一般成熟而多情;或酷如冬一样神秘而深情。这一切的一切,自自然然、大大方方、真真切切,全不做作,值得去品味。     

教师要做阅读教学中的“调剂师”

《语文课程标准（2011年版）》指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”教师作为学生阅读教学的“调剂师”,要在阅读这碗“饭”里加好“添加剂、催化剂、防腐剂”,提高学生阅读的有效性。     

“互动”使阅读教学富有魅力

《语文课程标准（2011年版）》明确指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”因此,阅读教学要取得实效性必须遵循学生的认知规律,让学生亲历“对话”过程,从语言到内容到思想,再由思想到内容到言语表达。在这一过程中,如何导出精彩,导出个性？教师应给学生一个互动的课堂,阅读教学才会因互动而富有魅力。     

例说课堂创新种种

课堂教学是实施素质教育，培养学生创新意识、创新精神、创新能力的主阵地。在教学活动中，教师必须进行角色转换，由过去的“主宰者、支配者、传授者、主讲者”转换为教学活动的“指导者、主持人、顾问、设计员、咨询者、评论家”等，才能让课堂充满创新。我校数学课题组就是在这样的探索状态下，引发了学生的种种创新。     

沉默是“金”? 沉默是“爱”!——《可贵的沉默》教学设计与分析

【教学内容】人教版三年级下册第五单元。 【设计理念】《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学的实效性就表现在从阅读感悟开始,联系生活。反思生活,回报生活．通过对文本重点的把握、难点的突破,反复感悟．内化吸收,感受爱,体验爱,回报爱。让学生的听说读写能力得到和谐发展。     

漫品老师味

学生因厌学而最终弃学是教育工作者普遍担忧的问题.如何从根源上杜绝学生厌学现象?引导学生参加一系列的实践活动,让学生在实践活动中感受成功,收获自信,是治疗学生厌学心理的良方.