《树叶中的比》教学设计与说明

1．探索发现一些常见树叶的长与宽的比，能根据树叶长与宽的比判断这个树叶是哪一种树的叶子。     

平凡如风 幸福如水

岁月如歌,转眼间,我的教师生涯已步入第九个年头.时光在埋头批改作业的笔尖、在上课与下课铃的交替声中滑过,平凡如夏天吹过的风.     

我们与春天有约

这是一群学习成绩一塌糊涂，又不守纪律的三年级孩子。     

错出真实,打造本色课堂

经常有这样“精彩”的公开课,课堂上学生的回答滴水不漏,与教师配合得天衣无缝。学生的“一猜就中、一试就准、一列就对、一验就灵”,将思维过程全部掩盖了,教学活动成为一种神秘的魔术,学生的思维活动量降到了最低限度。如果学生偶尔不幸发言出现错误时,教师立即“快刀斩乱麻”,或是一个“请坐”堵上学生的嘴,再走马观灯似地换学生回答,直至教师得到满意的答案为止。教师视学生的错误为洪水猛兽,避之唯恐不及。我以为真实的课堂不存在完全正确的答案,出现错误是很正常的事情。错误是学生真性的流露,是学生个性的张扬。教师要以平和的心态宽…     

爱,是一次心灵之旅

[共享一片爱的天空]童年的色彩就像一粒种子,慢慢萌芽、成长,成为一个人精神世界的底色.因此,我们要还给孩子们一个快乐的童年,让他们在轻松自信的基凋中享受快乐、明朗的天空.     

情趣是"活"的关键

作者在《活:数学课堂的灵魂》一文中指出,“没有人的情感,就从来没有也不可能有对真理的追求”。课堂是生命交流的驿站,是思维碰撞的舞台。面对一个个有着丰富情感和充满个性的学生,我们应该相信他们的潜能,为他们创造交流的机会,同时也让师生展开心与心的交流碰撞。让学生在情感的互动中、在思维的碰撞中享受数学学习的乐趣。在教学实践中,我深深地体会到,数学教学过程,首先应该是一个让学生获得丰富情感体验的过程。教师要善于发现、捕捉学生思维中的闪光点,把具有开发价值的资源充分地挖掘出来,展现出来,让学生在“动”的过程中把他们真…     

平凡如风 幸福如水

岁月如歌,转眼问,我的教师生涯已步人第九个年头。时光在埋头批改作业的笔尖、在上课与下课铃的交替声中滑过,平凡如夏天吹过的风。     

让"错误"成就真实的课堂

经常有这样“精彩”的公开课,课堂上学生的回答滴水不漏,与教师配合得天衣无缝。学生“—猜就中、一试就准、一列就对、一验就灵”将思维过程全部掩盖了,教学活动成为了一种神秘的魔术。如果偶有学生不幸发言出错时,教师立即“快刀斩乱麻”,或是一个“请坐”堵上学生的嘴,再走马灯似地换学生回答,直至得到满意的答案为止。我认为错误是学生真实的流露,是学生个性的张扬。我们要以平和的心态宽容错误的存在,要善于挖掘并运用教学中形形色色的“错误”资源,让“错误”成就真实的课堂。一、呈现错误制造争议如果我们能将错误呈现,让学生在“尝…     

爱,是一次心灵之旅

【共享一片爱的天空】童年的色彩就像一粒种子,慢慢萌芽、成长,成为一个人精神世界的底色。因此,我们要还给孩子们一个快乐的童年,让他们在轻松自信的基调中享受快乐、明朗的天空。     

错出真实 打造本色课堂

我以为真实的课堂,出现错误是很正常的事情。我们要以平和的心态宽容错误的存在,要善于挖掘并运用教学中形形色色的“错误”资源,让错误成就真实的课堂。一、呈现错误,制造争议案例:《圆锥的体积》教学的其中一个环节,教师让学生分组做实验。