改变想维定势 教好简易方程

学生习惯了算术方法的解题思路,这种思维定势的消极作用,干扰着学生学习简易方程,使他们在接受新知识时发生困难。其困难主要表现在:学生习惯于用算术方法审题,不习惯于用代数方法审题;学生习惯于用已知量经过运算求出未知量,而不习惯于寻找等量关系;学生习惯于列出算式,而不习惯于列出方程。例如,“某水果商店有桔子24筐,比香蕉多7筐,香蕉是多少筐?”学生不会把x作为一个已知条     

谈几何初步知识的复习

几何初步知识是在小学五年里分散学习的,间隔时间较长,因而这部分知识的复习就显得更为重要。如何进行复习呢? (一)要揭示知识的内在联系。复习不是简单的重复,必须把学生在学习中得到的孤立的、分散的知识,进行归纳分析,揭示知识之间的内在联系。如复习四边形的面积公式,以长方形为     

抓问题 找条件 培养学生的思维能力

数学教学的任务,不仅仅是传授知识,而且还要在传授知识的过程中,发展学生的思维能力。在应用题教学中,“抓问题,找条件”是培养和发展学生思维能力的一个好办法。思维是由问题引起的,有了问题,就产生为解决问题寻找条件而开展的思维活动。如何“抓问题,找条件”,培养学生的思维能力呢? 例如:赵桥化肥厂7天共生产化肥1575吨。照这样计算,八月份(31天)能生产化肥多少吨? 这是一个两步计算的复合应用题。复合应用题有一个“中间问题”,中间问题不解决,思路就通不过,应用题也就解答不了。如何解决呢?教师不能单纯按照自己的思维方法,而是要根据认识事物的特点,     

实行“三个结合”办成“三个中心”

临川县第一职业技术学校是江西省示范性职业技术学校之一。推行了江西省教委提出的“教学、科技推广、生产经营”三个结合以来,学校充满了生机,提高了人才效益、社会效益和经济效益。国家教委和省政府、省教委的领导同志多次来校视察、给予表扬和鼓励;有18个县、市(含外省),35个单位,930人次的教育代表团,来校考察,大加赞扬和鞭策。     

运用比较法 培养思维能力

心理学告诉我们:分析和综合是基本的思维过程,而“比较是一切理解和思维的基础”。在数学教学中,我们将有关知识进行对照比较,启发学生积极思维,既可以揭示知识的内在联系和规律,又可以培养学生的思维能力。数学教学中运用比较法是多方面的。从教学方法上看,常用的有如几种:一、类似知识的比较,培养思维的条理性由于中学生具有知觉的准确性不精确,目的性较差的特点,对于那些相似而不相同的事物,往往分辩     

改革中等教育结构 大力发展农职业中学

《中共中央关于教育体制改革的决定》(以下简称《决定》)明确指出:“社会主义现代化建设不但需要高级科学技术专家,而且迫切需要千百万受过良好职业技术教育的中、初级技术人员、管理人员、技工和其他受过良好职业培训的城乡劳动者。没有这样一支劳动技术大军,先进的科学技术和先进的设备就不能成为现实的社会生产力。但是,职业技术教育恰恰是当前我国整个教育事业最薄弱的环节。一定要采取切实有效的措施改变这种状况,力争     

按比例分配应用题的复习练习

一、沟通关系训练 1.先回答问题,再把答案填在横线上。①月季花株数与菊花株数的比为5:3,月季花是菊花的__倍。②月季花株数是菊花株数的2/5,月季花与菊花的比是__。③月季花株数是菊花株数的25％,月季花与菊花的比是__,菊花与月季花的比是__。 2.根据“花布米数与白布米数的比是3:7”,在括号内填上分数:     

临川县发展职业技术教育的调查

一九八四年以来,在教育要“三个面向”的战略方针的指引下,临川县开展了中等教育结构改革的工作,以发展职业技术教育为重点,先后兴办了十所职业中学,三年来共招收学生一千四百六十七人。大量的事实表明:要办好农村职业中学、应重视以下几个方面的问题。一、办学思想与出路问题。职业中学的毕业生是“不包分配,择优录用”,因而出路成为头等重要的问题。临川县在创办职业中学之初,为解决毕业生的出路存在着两种思想:一种是从升学中找出路。职业高中班开设专业课只是为了装门面,专业课排在课表上,几乎是虚设。这样挂职业中学的牌子,实     

按比例分配应用题的复习练习

一、沟通关系训练 1.先回答问题,再把答案填在横线上。①月季花株数与菊花株数的比是5:3,月季花是菊花的____倍。②月季花株数是菊花株数的2/5,月季花与菊花的比是____。③月季花株数是菊花株数的25％,月季花与菊花的比是____,菊花与月季花的比是____。 2.根据“花布米数与白布米数的比是3:7”,在括号内填上分数: ①花布是白布的( )/( ),白布是花布的( )/( ); ②花布是两种布的( )/( ),白布占两种布的( )/( ); ③白布比花布多的是两种布米数的( )/( );     

浅谈四则混合运算的思维训练

运算顺序既是一个重点,又是一个难点,要采取多种形式进行思维训练,发展学生的分析、推理和逻辑思维能力。下面浅谈几种训练形式,供参考。 一、读题训练 加强对算式意义的读法训练,提高学生理性思维能力。如 1.38 360÷72 读:38加上360除以72的商,和是多少? 2.240×4-612÷12×4 读:240乘以4与612除以12的商再乘4相减,差是多少? 3.(275 39)×(86-32) 读:275与39的和,乘以86与32的差,积是多少?