论民办高校教师专业发展支持体系的构建

教师专业发展支持体系是指能为教师专业发展提供支持的各种支持源组成的有机整体,能够有效地促进教师专业发展的支持体系。由于当前支持体系存在支持主体缺失、支持机构多元、支持资源匮乏、学术支持机构缺失等问题,因此需从行政支持、健全制度、资源保障和机构建设四方面着手构建相应的支持体系,以此促进民办高校教师的专业发展。     

民办高校教师专业发展支持体系的含义、特征与构建

当下,民办高校教师的专业素质不能完全适应民办教育发展的需要,已有的支持举措也支离破碎、流于形式。所以,构建专业发展支持体系尤为必要。教师专业发展支持体系是指能为教师专业发展提供支持的各种支持源组成的有机整体,它具有六个特征。依据教师专业发展的条件,应从"制度保证、资源保障、团队帮助"三个方面予以着手构建。     

论民办高校自然合作教师文化的创建

教育是一种文化现象,自然合作是教师专业发展的有效途径。然而由于民办高校独特的环境,致使民办高校教师文化呈现个人主义特点,教师之间难以自然合作,主要原因是:繁忙的工作使教师无暇合作、功利化的评价使教师不愿合作、"文人相轻"心理使教师不屑合作、"单子式"工作特点限制了教师合作。为此,需通过提高教师的合作意识、培育教师的合作情感、强化教师的合作行为来创建自然合作的教师文化。     

寻找快乐

商人以财富为乐,医生以救人为乐;学者以读书为乐……,快乐就像花儿,有千百个品种,万千种形态。拥有财富就快乐吗?但为什么《红楼梦》里不乏吃穿、披金戴银的林黛玉却会终日以泪洗面?拥有权势就快乐吗?可为何政台上的权霸布什还如此憔悴?看来,拥有这些并不代表拥有快乐。快乐真的有这么难吗?其实不然,快乐是很容易得到的———快乐来自希望。有位哲人说:“有的人没有任何的希望却害怕着一切;还有人没有什么可害怕的却希望着一切。”看上去似乎很复杂,其实,并不难理解,拥有一切的人害怕失去这一切;而一无所有的人却一直希望着能拥有这一切。谁…     

角色期待与教师角色社会化探析

随着社会的发展,教师承担的角色趋向多元,社会对教师的期待要求越来越高。教师要达到社会对自己的期望,必须不断地充实自己,努力实现角色社会化。教师实现角色社会化的途径有获取资格、提高学历、在职培训、在校培训、自我学习等。     

后现代视野下的教师角色及其培训

教师角色随着社会的发展而不断变迁.后现代并非指的是一种时态,而是指一种思想态度和意识.从后现代视角来看,教师在教育教学过程中扮演着学生学习的引导、教学过程的反思者、课程网络的开发者和社区活动的协调者的角色.为培养这样的教师角色,需要从提高师生间主体间性、采用建构性教学方法、用生态学观念组织教学和变革师资培训模式等方面入手.     

师范生研究能力培养的困境及实现路径

师范生研究能力是指他们在选题、搜集文献、拟定假设、设计方案、操作实验、处理资料、撰写报告过程中所表现出来的能力,基础教育课程改革要求师范毕业生具有较强的研究能力.然调查发现,师范生研究能力整体偏低,主要原因在于错误的观念短期无法彻底澄清、僵化的课程设置一时难以调整到位、教师的教研水平有待继续提高、浓郁的研究氛围尚未形成.为此,要从澄清错误的观念、优化研究类课程的设置、提升授课教师的教研水平、创设浓郁的研究氛围等方面着手,提升师范生的研究能力.     

师范生教科研素养状况的调查与思考——以宿迁学院为例

“教师成为研究者”是现代教育对现代教师的要求,在校师范生是未来的教师,他们的科研素养如何将直接影响到中小学生的发展。调查发现,师范生普遍存在教科研意识不强、知识贫乏、能力偏弱、成果匮乏等问题,为此需要从强化教科研意识、传授教科研知识、锻炼教科研能力等方面着手,不断提高师范生的教科研素养。     

解析拓展训练在当代大学生管理中的积极作用

处于转型期的部分当代大学生个体存在冷漠、逆反、自卑、狭隘、妄自尊大、懒散拖拉等一些消极甚至阴暗的负面心理,给高校大学生管理工作造成一定程度的困难。通过针对性地开展拓展训练可以矫正他们存在的这些负面心理,有效促进大学生管理工作。