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正如何批阅小学生作文?这是小学作文教学值得深入研究和探讨的课题。当前,小学作文批改普遍存在三种倾向:一是批语抽象化、公式化。教师多贯以"中心明确,层次清楚,语句通顺"之类的概念性术语批阅。二是要求成人化。批语中常常出现"选择材料不典型""内容空泛平淡","语言运用不熟练"等字眼。三是批改符号不规范。教师在学生作文中随意勾抹改换,让学生"丈二的和尚——摸不着头脑"。更严重的是,有的教师态度粗暴,动辄批语中挖苦学生,使得本来就"望文生畏"的学生更加无所适从,甚至由此丧失写好作文的信心。 相似文献
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提到作文,不少学生从心里就“犯怵”,不知如何下手,总觉得没“词儿”可写,东挪西凑总算写完了作业,应付了“差事”,可写出的文章像白水一杯,别人根本不爱看。如何使学生舒展紧锁的双眉,引导他们在字里行间流露出自己的真情实感,使写作文成为一件充满乐趣的事呢? 相似文献
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如何批阅小学生作文?这是小学作文教学值得深人研究和探讨的课题。当前,小学作文批改普遍存在三种倾向:一是批语抽象化、公式化。教师多贯以“中心明确,层次清楚,语句通顺”之类的概念性术语批阅。二是要求成人化。批语中常常出现“选择材料不典型”“内容空泛平淡”,“语言运用不熟练”等字眼。三是批改符号不规范。教师在学生作文中随意勾抹改换,让学生“丈二的和尚——摸不着头脑”。更严重的是,有的教师态度粗暴,动辄批语中挖苦学生,使得本来就“望文生畏”的学生更加无所适从,甚至由此丧失写好作文的信心。 相似文献
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