“数学课堂教学模式”课题研究的组织管理

我们课题组于2007年9月申报市教育科学＂十一五＂规划A类重点课题＂‘五主互动’数学课堂教学模式的实践研究＂,于2010年11月结题。该课题获研究成果一等奖。下面主要从三个方面谈谈这几年课题研究的一些做法和体会。     

做好数学解题总结 扩大解题收益

当前,中学生在解题时存在下列主要毛病:一是解题思路不广,只会照搬例题,做死题,若遇到变题,无从下手;二是解题方法不灵活,不会运用题型结构特征灵活选择解法,不是东拼西凑,乱用公式,就是滥用条件;三是解题不总结,只会就题论题,解之忘之,结果题山无顶,题海无边,收效甚微.为了提高学生的解题能力,笔者在近几年的教学中引导学生进行解题总结,注意题后收获,深受学生的欢迎,取得了良好的效果.     

培养解题总结习惯提高数学解题能力

在高中数学课堂教学中,经常存在这样的现象：由于学生只热衷于大量做题,不善于在解题过程中总结,因而普遍不善于在解题后反思题目,更不知如何找出和纠正解题过程中出现的错误．学生大多数正是缺乏解题后概括解题方法和数学思维,从而普遍欠缺扩大解题收益的能力．为了更好地引导学生做好解题总结、扩大解题收益,笔者在教学过程中特别注意引导学生做好解题总结,注重解题收益,教学效果良好．     

提高数学课堂效益浅探

一、加大课内容量,减轻学生课外负担 在实际教学中往往存在课时内容过少、进度缓慢等现象,其结果势必导致学生不动脑筋,阻碍智能发展。只有“加重”课内“质量”,才能减轻学生“课外”负担。为提高课堂效益,我采取了以下几项措施：1.课题引入要简明具体,尽快进入课堂内容主题,以突出并迅速掌握重点和关键。2.在教学中突出重点,落实双基,不过多地在一些次要内容上花大力气。3.在例题教学中着重分析思路,注意思想方法的渗透,对例题习题强调落实。4.指导学法,适当辅导。由于每节课容量大,节奏快,为避免“吃夹生饭”现象发生,平常我很注意学法指导,同时对个别学习困难的学生给予适当辅导。[第一段]