执著地寻找乡村教育的人文之火——读刘铁芳著《乡土的远离与回归,乡村教育的人文重建》

从近期热播的新农村题材影视作品中,我们可以看到,当前大多数人头脑中的新农村愿景仍是围绕着"致富"展开的.实际上,这也正是我们当下进行新农村建设的主要目标.在此目标之下,如何吸引外来投资、开发乡村致富资源成为新农村建设的首要任务.而乡村教育的扶持和发展则被定位于以加大经济投入来改善办学条件和保障教育机会均等.     

浅论教育中的生命观

教育是一项直面生命并以提高生命价值为目的的活动，人生命的独特性着教育的特殊性，对人生命独特性的关照即生命观的存在，实为教育所必要。本文试图从对人生命的理解入手，以教育中的生命观作初步的阐发。     

对实施素质教育若干问题的认识与思考

素质教育在全国范围内已经广泛地实施，取得了很大的成绩，但在实施过程中又遇到一些新问题，值得我们深入思考。本文针对这些现实问题，对怎样更好地推进素质教育，做一些探讨。     

浅论教育中的生命观

教育是一项直面生命并以提高生命价值为目的的活动 ,人生命的独特性规定着教育的特殊性 ,对人生命独特性的关照即生命观的存在 ,实为教育所必需。本文试图对教育中的生命观作以初步的阐发。一、赋予学生生命发展的自主权 ,让其主动发展 ,自我选择。人有自我意识 ,使人区别于他物而成为“万物之灵长”。所谓人的自我意识 ,即自觉到“我是主体”的意识 ,包括“自主意识”、“自重意识”、“自信意识”、“自爱意识”和“自尊意识” ,以“自我感觉”、“自我观察”、“自我体验”、“自我分析”、“自我评价”、“自我塑造”为形式。发展心理学…     

“教育理论原创”内涵的深层次探悉——以杜威的教育理论为例

本文通过语义剖析给“教育理论原创”下定义，辨析“原创”及其近义词，从严格的学术角度分析教育理论原创的判别标准，从一般的意义上概括教育理论原创的基本特征，深入探索了教育理论原创的内涵，为思考教育理论原创问题提供前提和起点，同时促进教育研究中浮躁因素的祛除。     

德育灌输的实践价值取向辨析

"灌输"长期以来被认为是教师方法贫乏的一个客观结果,是教师实施的一种不恰当的德育方式和方法."灌输"不是一个方法层面的概念,试图通过德育方法的革新来克服"灌输"德育的困境无异于隔靴搔痒.灌输的根源在于精英化的德育价值取向,是精英化德育价值取向的主观选择、必然要求和实践表征.认识灌输的实质有利于德育真正回归生活以及教师和学生的双重解放.     

试论海德格尔存在哲学的教育学意义

海德格尔存在哲学①诞生于一战后的德国,其基本思想体现在代表作《存在与时间》一书中。近几年,国内学界对海德格尔存在哲学的研究较多,教育学界对其亦有较多关注,但对其于教育学的积极意义挖掘不够。实际上,存在哲学蕴藏着深刻的教育学意义,对于这种意义的深入挖掘,会为教育研究洞开一方新的视野,促进教育全面占有“培养人”这一本质属性。     

学校道德教育应注意的三个问题

学校道德教育改革若想取得成功,必须注意三方面的问题:一是道德教育的基础问题。道德教育的基础指的是认知和审美的发展。二是道德实践观问题,即将"让学生参加某种先行设计的活动"转向"在交往中培养道德"。三是榜样教育问题,榜样教育的内涵须从"树立典型号召学生学习"转向每个父母、教师的"教育性生存"。     

“人的全面发展”命题的认识误区与内涵重释

深刻认识"人的全面发展"命题对于教育理论与实践而言具有重要的意义。目前,对这一命题的认识存在着几个严重的误区:认为人的全面发展就是全能发展、全科发展,由此认为"人的全面发展"的教育就是"各育"的相加,并从字面上机械地理解教育与生产劳动的结合。我们需要对"人的全面发展"的内涵进行新的诠释,人的全面发展是完整的发展、充分的发展、相对的发展、主动的发展、以人本身为目的的发展。