"计算机应用基础"课程"小组专题学习"教学模式浅探

针对“计算机应用基础”课程的特点,小组专题学习”教学模式包括制定专题学习计划、学生个别化自主学习、教师精讲、小组学习活动、考核与学习评价等内容与环节。这对于提高学生探究学习、协作学习、将知识应用于实践的能力大有助益。     

谈多媒体组合下的计算机基础教学

本针对电大学生的特点，结合教学实践，从计算机教学的内容、方法、手段等角度，论述如何用多媒体技术提高教学质量，以取得更好的教学效果。     

C语言中的参数处理方法

Ｃ语言是迅速推广使用的一种计算机语言，该语言的功能丰富、表达能力强、使用灵活方便、应用面广、可移植性好，虽然是适合于写系统软件的，但也适合于写应用软件。因此越来越多地被人们喜爱和使用。由于Ｃ语言本身涉及的概念比较复杂、规则多、使用灵活、易出错，要掌握或运用好Ｃ语言，其关键在于正确理解和熟练掌握其中的最基本、最常用的部分──函数。因为函数是Ｃ程序中的基本单位，可以说Ｃ是函数式的语言，特别是函数中的形式参数与实际参数、局部变量与全局变量等的处理。对学习Ｃ语言的人而言，在学习过程中，理解和运用这些参数…     

远程教育实验教学的实施

通过远程教学实验现状的分析，探讨了三种技术手段支持下的远程教学的环境与资源建设问题，并对远程教学实验的实施提出一些设想。     

重庆电大开放教育本科学生学习环境、学习条件调查

分析重庆电大开放教育本科学生的学习环境与学习条件状况，提出改进学习环境与学习条件的建议与对策。     

信息技术课程翻转学习推进方式及有效性条件

在《信息技术》教学中使用翻转学习,需要实现内容项目化、学习资源数字化、完善的考核监督和评价方案等翻转前的准备。要保障翻转学习的高效运行,需要教师明确《信息技术》的课程任务,通过翻转学习优化学习方式、转变课堂理念、提高信息技能、建构有效的评价机制等来保障和提高《信息技术》课程翻转学习的学习质量。     

虚实融合的学习场域:特征与塑造北大核心CSSCI

在线学习方式进入普通教育领域,传统的教学结构发生了极大的变化,虚拟、实体混合学习成为理所当然的学习方式。但在实践中,实体与虚拟学习方式依旧割裂,协同效应没有充分发挥。运用场域理论,将虚拟和实体置于统摄的视角下,分析学习者和其他参与物的关系,通过融合在线学习与传统课堂学习的要素,体现了整体性、建构性、对话性,塑造了虚实融合生活空间的学习场域而具有意义。本文结合"计算机文化基础"课程的实践,总结提出:虚实融合学习场域的形成需要把握课程存在与整体特征,需要明确整体任务,需要强调共同成长的建构性情境塑造,强化对话,充分发挥大数据作用。