如何提高教研活动的质量和效率

坚持定期开展教研活动,这对推广教学经验,推动教学改革,锤炼骨干教师,提高教师群体的业务水平,提高各学科教学质量,无疑起到了很大的促进作用.特别是那些准备充分,质量高收效好的教研活动,深受广大教师的欢迎.     

辽宁省铁岭市召开小语第八届年会

辽宁省铁岭市召开小语第八届年会辽宁铁岩李同昌辽宁省铁岭市小学语文教学研究会于１９９６年１２月２４日召开了第八届学术年会。会上，与会代表改选了理事，并进行了论文交流。理事长李同昌同志作了《努力贯彻市教委文件，做教学改革的促进派》的专题报告。他提出阅读教...     

2006年中国极端天气透视

年初,来自北方地区的沙尘暴还没来得及从人们的记忆中褪去,倒春寒又使得北方的农作物、牲畜遭受冻害。此后,台风、暴雨洪涝、高温干旱等各种极端天气更是接踵而至。尤其是今年的台风、干旱,其强度之大、灾害之重为历年所罕见。人们不禁要问:2006年,老天到底咋了?台风:从“珍珠”到“桑美”5月18日,2006年第1号台风“珍珠”在广东省登陆,登陆时间比初台平均登陆时间提早了40多天。“今年登陆我国的台风,呈现偏早、偏多、灾害偏重的特点。”中国气象局国家气象中心副主任端义宏说。截至8月21日,今年已有6个热带风暴或台风登陆我国,接近常年登…     

实施素质教育的“三四五”课堂教学模式

教学工作是学校的基本工作,课堂教学是教学工作的聂基本形式,是学校教书育人的主渠道,是实施素质教育的主要环节。纵观目前小学各种课堂教学,多数是“应试”型的,表现在:讲问过多,训练不足;少数表演,多数陪读;外动内静,思维不够;注重分数,忽视特长。按照这种教学模式,学生素质难以得到提高。     

阅读教学的现状与对策

一、阅读教学的现状 考查目前的小学语文阅读教学,不难发现存在着“三多”“三少”现象。 “三多”是: 1.讲得多。分析、串讲仍在一些地方存在着。惟恐学生不明白,“一言堂”,“满堂灌”,以讲代读,以讲代议,以讲代思,以讲代练,学生已经明白了的地方,仍在不厌其烦地大讲特讲,占去了语文训练的大好时光。     

优化教学过程走读写背之路──开原市民主小学“一二二”语文教学模式介绍

开原市民主小学在语文教学改革方面,步伐较快,构建并实施了“一二二”教学模式,即加强“一读”,突出“两写”,坚持“两背”,取得了良好效果。一、加强“一读”,促进语言内化民主小学的领导和教师认识到,读书是语文教学的根本手段,书读百遍,其义自见。他们提出,语文课上,学生读书量要足,面要宽,目的要清,形式要多,效果要好。１．量要足。他们让教师牢记：书是学生自己读会的,不是老师讲会的,更不是老师问会的。他们要求每节语文课学生自己读书的时间不得少于１５分钟,把读贯穿全过程,环环有读,把书读熟。２．面要宽。他…     

有心栽花花争艳──某仓库主任张振山关心报道工作记事

近两年来，济南军区某武器仓库新闻报道工作年年被军区、分部评为“新闻报道先进单位”，一批报道骨干脱颖而出，仓库成厂远近闻名的写作“人才库”，这其中仓库主任张振山关心报道工作功不可没。组“班子”：先干起来再说1992年12月，张振山到仓库任职时，仓库在中央级报刊上从来没有见过稿，省币报纸也很少露面。在库党委会上，他建议成立一个业余报道组。有人担心缺人才，恐怕是搭起台子没人唱，张主任却不这样认为，他说：“关键是我们要选好苗子，热心培养。我们当兵前会干啥？现在不是都能独当一面！什么事不要求全，先干起来再说。”…     

要把“写”挤进课堂

课堂上口头训练多,笔头训练少,学生动口不动手,是目前小学阅读教学普遍存在的偏差.因为学生动笔少,所以不少学生有些字会读不会写,作文错别字多;有些意思让他们口头表达,别人还能听得懂,让他们书面表达别人就很难看得懂了.阅读教学读写分离,忽视了写的训练,造成了学生学了几百篇课文之后仍然不会写作文,语文能力仍然低下的不良后果.中央教育科研所研究员张田若先生最近针对阅读教学的弊端大声疾呼:“阅读课上读书要挤进去,思维要挤进去,大面积训练要挤进去,练笔要挤进去.”张先生的意见是很有道理的,是提高语文教学质量的重要手段.     

要重视和加强写字教学

目前的识字教学,“抄写”过多,听写、默写过少。生字让学生抄写,课后课中的“读读写写”让学生抄写,甚至学生熟读成诵了的重点句、段也让学生抄写。有的学生养成了“抄写”的习惯,头脑没句、没词,甚至没字。他抄的是部件笔画,抄一个字看几次,不仅写字速度慢,而且常常倒下笔,或多笔少笔。又因为课堂很     

要努力提高教研活动的质量

学校、乡镇、县区和市级各学科的教研活动,对推广教学经验,培养骨干教师,提高教师群体素质,提高各学科的教学质量,起到很大的推动作用,人们欢迎质量高、效益好的教研活动。 然而在现实中,有的教研活动却不受教师欢迎,教研会甚至成了“吃研会”;课前不加研究和指导,“示范课”不示范;教研活动无中心,无教研课题;走形式,走过场,劳民伤财,丧失了教研活动和教研部门的威信。