1999年高考历史试题评述

今年高考历史试题较充分地体现了历史学科考试的创新思路,表现为极力促进素质教育,增加能力型应用试题,同时确保历史基础知识与基本理论考察到位,考生操作空间宽阔,突出反映出试题的“活”,试卷主题思想既表达了选拔考试的目标要求,又为中学历史教学树起了标向,在应试教育向素质教育转型过程中具有良好的示范     

论高考试题对教学导向的几个问题

１９９８年普通高校招生全国统一考试历史试题有比以往试题较多、较新、较突出的特点。其基本特质是试题加大了改革力度，充分体现出命题思路与教学，以及阅卷之间的统一性原则，即命题对教学的强烈导向作用与阅卷体现命题精神的高标准要求。命题。教学、阅卷三者能在和谐统一的思想指导下，在各自涵盖的阶段实施操作，这才是优秀考生脱颖而出的重要保证。如果说自１９７８年以来，高考历史命题一直在考知识范围，考应试能力，考操作手段，充当指挥棒作用的话，那么１９９８年的试题精神则在强调知识容量的同时，特别突出对素质标准与创新能…     

关于史论与教学实验与思考

史论是相对于史料的一个概念,本文强调史论教学,并非是对史料的忽视,重弹“以论带史”的老调,而是因为史论教学已成为基础知识与能力培养、教学内容与教学方法,应试教育与素质教育、高考选拔命题走向与教材水准相对稳定等诸多矛盾中的焦点所在,这既是历史教学改革的良好氛围,也反映出历史教学非改不可的态势,在经过初步调查和实验后,引起了对史论教学,尤其是对高中史论教学的急切关注与审慎思考.     

语文“四主五导教学”的形成与运用

时代的呼唤 十一届三中全会以来,语文教改已走过了二十多年艰辛的历程,取得了令人注目的成绩,涌现了大批优秀教师与许多先进的教学成果。如陆继春及其“一课一得”教学,钱梦龙及其“三主四式”教学,魏书生及其“自学六步法”教学,宁鸿彬及其“创造性思维训练教学”.还有段力佩光生创立的“读读、议议、讲讲、练练”教学,黎世法教授创立的“六课型单元教学”和卢仲衡教授的“五步自学辅导”教学。但     

鲜明的特点 崭新的理念 深刻的启示——语文名师精品课展示与学术报告会简评

由中国教育学会教育教学基金会、中国教育学会语文创新教育研究会和陕西省教育科学研究所联合主办的“中国语文名师精品课展示与学术报告会”于去年10月底在西安交通大学思源活动中心举行。会上作精品课展示和学术报告的语文教育专家有小学名师于永正、窦桂梅和中学名师商友敬、洪镇涛等四人。     

“阳光教育”之我见

武汉市第25中学在教育，教学管理实践过程中提炼出“阳光教育”的思想，并以此构建“阳光教育”的教育模式，这项事业于2001年便以开始，如今卓见成绩，几乎就在同时，周洪宇教授正独自潜心于“阳光教育”的探研，2003年以《我的阳光教育论》为题发表自己的心得，公开了他自     

历史教学与高考命题的同一性

历史教学与高考命题的关系经常困扰着教师与学生,由于应试教育的推波助澜,每年的备考猜题活动及随之而来的题海大战,耗费了师生大量的精力,“道高一尺,魔高一丈”的“较劲”态势可谓年年如此。