语言学习软件中应运用语音识别技术

提到语言学习软件人们常常会想到: 文曲星、科利华等很多相关品牌的名词。 的确,计算机辅助语言学习中语言学习 软件是一个不可或缺的方面,但目前国 内大量的这类软件仅仅停留在学习者简 单操练的模式中,笔者认为计算机辅助 语言学习软件应该从枯燥型操练场走向     

学习资源应用情境的建模:实用学的技术关键

定位、描述学习资源以及提供资源服务的计算环境都开始涉及应用情境建模。本文尝试分析学习资源应用情境中的角色和功能,归纳出应用学习资源的步骤,并讨论了外部情境的属性和情境推理的策略。     

对话型同步网络课堂中学生参与度研究

对话型同步网络课堂是指教师与学生基于互联网,在不同空间和相同时间进行远程在线互动和教学活动,且学生行为占有率等于或在0.3以上的网络课堂.此种模式的网络课堂能在很大程度上提高学生的参与度,从而提升课堂实效.本文旨在通过行动研究法和内容分析法,应用YY团队语音工具,对教学活动的对话型同步网络课堂进行实证研究,制定出网络教学中学生参与度的评价标准,为学生的课堂学习评价提供规范,并在最后给出提高网络课堂中学生参与度措施的参考意见.     

VR全景视频中线索类型对小学生学习效果的影响

VR全景视频因具有交互性和沉浸式的特征,能够吸引好奇心较强的小学生的兴趣和注意,因此越来越多的学者开始关注如何有效设计全景视频学习材料,以促进学生的学习效果。线索是全景视频中重要的设计手段,探究其类型对学习效果的影响,有益于优化全景视频的设计策略。文章以五年级140人为实验对象,采用准实验研究法,探究VR全景视频中不同类型的线索对学生学习效果的影响机制。结果发现：全景视频中加入线索能够提升学生的学习效果;不同类型的线索对学生学习效果的影响程度不同;学生的学习满意度对保持成绩的提升具有部分中介效应。     

基于免费网络服务的高校混合式学习模式构建——以“现代教育技术”课程为例

混合式学习理论已经开始影响高校的教与学,然而目前的各种专用网络教学平台存在诸多弊端,免费网络服务的教学优势逐渐显现。本文以QQ、YY、优酷、博客、Wiki空间这五种免费网络服务所支持的教学行为特征为基础,结合师范生"现代教育技术"公共课实例,提出了在高校理论课和实验课教学中开展混合式学习的四种模式,并对不同模式的优缺点进行了比较,同时指出了需要注意的问题。     

从社会网络分析看海盐教师博客

为了探究教育博客中缺乏深层互动的原因,最终寻求到促进深度互动、解决"李克东难题"的措施和方法,研究者以海盐教师博客为例,运用社会网络分析法,借助社会关系网络图与社会关系矩阵研究其成员关系和他们之间的互动、深度互动情况,同时辅以内容分析法进行三组博文的对比分析.从度数、密度、点度中心度、凝聚子群数据和内容分析的数据发现:海盐教师博客普遍缺少深度互动与思想碰撞,更缺乏对教学问题的分析与解决,"李克东难题"现象在教育博客中无处不在.研究者从主、客观两个方面详细分析了产生这种现象的原因,并从政策和机制保障、加强中心人物的作用、改进技术支持等三个方面提出解决的方法与措施.     

虚拟协作团队中技术支持的中介效应研究

虚拟团队是信息时代最基本的工作单元,其团队成员的沟通更加依赖于信息传播技术.已有文献表明,在传统环境下领导决策风格与团队效能显著相关.本研究选择9个虚拟协作团队共计53名成员开展实验研究,探讨了不同类型协作支持方式对于团队效能的影响及中介过程.实验结果表明,在互联网环境下虚拟协作支持成为完全中介变量,领导决策风格和团队效能变得不显著相关.     

国内教育技术学专业课程体系现状及其原因分析

在不同的教育技术学专业本科课程体系框架基础之上,形成了一个分析模型。按照该分析模型,对25所高校的专业课程计划进行对比分析。研究表明,不同类型、不同地域、不同级别的高等院校,其课程体系存在着很大的不同。最后,对产生这些现状的原因进行了讨论。     

语言学习软件中应运用语音识别技术

提到语言学习软件人们常常会想到文曲星、科利华等很多相关品牌的名词。的确，计算机辅助语言学习中语言学习软件是一个不可或缺的方面，但目前国内大量的这类软件仅仅停留在学习者简单操练的模式中，笔者认为计算机辅助语言学习软件应该从枯燥型操练场走向沉浸式交际场，应该从简单的界面交互走向人际交互。语音识别技术由于能够很好的将语言的交际功能和技术提供的交互功能完美的结合，可以为语言学习创造新的空间。     

虚拟现实技术应用于基础教育的研究综述(2000—2019年)

近年来,虚拟现实技术在基础教育领域得到了越来越广泛的应用,涌现出了大量的理论研究和实证研究.为了总结过去20年(2000—2019)虚拟现实技术在基础教育领域的研究发现和发展趋势,文章采用系统性文献综述法,选取了以EBSCO数据库为主的60篇高质量实证研究,对论文内容进行深度阅读并从研究情境、技术特性、教学设计和效果评价四个维度开展编码分析.研究表明虚拟现实技术在基础教育的应用周期较短,且多在半沉浸式VR学习环境中开展,头戴式显示器的使用近十年来有较大提升.此外,VR环境中的学习过程缺乏必要的教学指导,教学评价仍沿用传统评价方式,教学策略不分学段均以探究式学习为主,且只有少数文献汇报了教学效果的效应量.基于综述结果,文章提出了在基础教育中有效开展虚拟现实教学的对策和建议.