新固定资本和社会生产力的发展

固定资本往往会被理解为机器,它一度表现为财富创造的巨大源泉。然而,随着固定资本的全面普及和劳动生产力的快速提高,曾经作为固定资本最适当形式的机器,其价值和重要性日趋下降,逐渐表现为流动资本的属性,而社会个人的作用和价值开始凸显,逐步表现为生产和财富的宏大基石,表现为固定资本的最适当的新形式。正如马克思所言,这种固定资本就是人本身。至此,生产方式已经发生变革,在大工业中以劳动资料为起点,而在后工业中则以社会个人为起点。因此,我们首先应该研究的,不再是劳动资料如何从工具转变为机器,而是社会个人如何从人本身转变为了新固定资本。     

浅谈初中实验教材中的文言文教学

文言文教学是初中阶段阅读的重点和难点,必须激发学生的学习兴趣,教给学生科学的学习方法。激趣不仅是一种手段,更是一种艺术、一种智慧。在教学中,如果能正确运用,将对文言文教学产生很好的促进作用。     

超越马克思的马克思与后结构主义的相遇

内格里政治性地解读马克思,试图超越正统意义上的马克思,致力于主体性的确认和建构.传统马克思主义只关注历史过程的资本单维性,法兰克福学派仅仅将这一理论逻辑推向了极致,缺乏辩证的和政治的纬度,与之不同的是,后结构主义中的权力理论在根本上触及了历史发展过程的多元性和复杂性.历史的发展并不仅仅是资本统治劳动的历史,而更应该是劳动反抗资本的历史,劳动也是历史主体,而且一直作为资本主体的对立面而存在着,终将控制资本,实现自身的解放.     

试寻“质疑”培养的途径

古人云 :“授之以鱼 ,仅供一餐 ;授人以渔 ,可享一生。”而小学语文教学大纲也指出 :“小学语文教学应立足于促进学生的发展 ,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”为此 ,叶老曾说过 ,教是为了达到用不着教……语文教材无非是个例子 ,凭着这个例子要使学生能够举一反三 ,练成阅读和作文的熟练技能。如果说学生自能读书、自能习作是语文教学追求的崇高境界的话 ,那么学生的质疑问难不就是其中的重要因素吗 ?“学起于思、思源于疑。”学生有疑 ,才能冲破头脑中的平静 ,激起思维活动的波澜。学生的兴趣和积极性往往也是从疑问开始。有疑问…     

浅谈思想政治课教学的情境创设

原国家教委督学柳斌曾说过：“情境教育是对素质教育的又一重要探索，教育应当是有情的，离开了情感的教育只能走人单纯传播知识的误区．枯燥的死胡同。”思想政治这一门学科，由于历史和现实的种种原因，加上社会科学本身的特殊性，相当一部分学生抱有偏见，认为它“假、大、空”，既不可信，也无实用。这种思想观念使他们对该学科产生了抵触情绪，学习缺乏积极性，学习效果较差。因此，如何在思想政治教学中创设具体生动的教学情境，调动学生的学习积极性，取得明显的教学效果t成为摆在广大政治教师面前的问题。我就政治课上如何创设情境谈谈自己的体会。