让学生在符号化的联想中感悟数的运算的一致性——“除数是一位数的口算除法”教学实录与评析

<正>2022年版课标提出：“初步体会数是对数量的抽象,感悟数的概念本质上的一致性,形成数感和符号意识;感悟数的运算以及运算之间的关系,体会数的运算本质上的一致性,形成运算能力和推理意识。”这里提到了两个“一致性”,前一个主要是对数概念本质上的一致性,也就是对整数、小数和分数的认识,本质上都是计数单位的累加的表达;后一个主要是数的运算本质上的一致性,也就是在数的运算时回归到计数单位的计算。     

构建网状式的知识体系——“三角形的特性”教学片断及思考

数学知识体系就像是一个大网络,每一个数学知识点相当于其中的一个结点。理解数学结点的方法或许很多,但让学生在数学课堂中感受到数学的“链状”结构。促进学生自主构建起网状式的知识体系是一种很好的方法。下面,我们以人教版《数学》四年级下册“三角形的特性”中“三角形的高”这一知识的教学为例,谈一些体会。     

巧用幽默激发兴趣

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。前苏联教育学家斯卡特金也认为：教育效果取决于学生的学习兴趣。巧用幽默，可以创造愉悦、和谐的教学气氛，激发学生的学习兴趣，收到理想的教学效果。     

《三角形的内角和》教学设计方案

<正>【教学内容】人教版义务教育课程四年级数学下册第五单元第85页《三角形内角和》【教学目标】1.在操作实践活动中,使学生理解三角形的内角和性质。2.会运用三角形的内角和性质,求三角形中未知角的度数。3.使学生在探究活动中获得积极的情感体验,培养学生主动探究、互助合作的学习习惯。【教学重点】会运用三角形内角和性质求未知角的度数。