继续教育课的“二论”教学法初探

目前各级教育学院都已由学历教育向继续教育即学历后教育转轨.教育任务的不同必然要求教学形式的转变.笔者为适应这一新情况,在实践中尝试了一种新的教学方法——“讨论——论文写作”教学法,(简称“二论”教学法.)取得了较好的教学效果.本文论述实施这一新的教学方法的体会,以求教于同仁.一、在继续教学中采用“二论”教学法的必要性和优越性“二论”教学法就是在常规讲授法、谈话法、读书指导法、作业法、讨论法及发现法等教学方法的基础上,根据教学目的、讲授内容,把教材按其逻辑结构分为几大部分,在每一部分的教学中,都有计划地组织一次较大规模的讨论会;在此基础上.要求学生写出短小精悍的论文、评论,并以演讲或论文栏的形式公布出来.通过这样一个实践过程,使学生加深对教师所讲内容的理解,拓宽相应的知识面,强化搜集材料,总结自己教学经验及口头表达能力、逻辑思维能力、文学写作能力等.这对于接受继续教育的中学教师来说,无疑是非常必要的,十分有益的.它的必要性和优越性在于:首先,它有利于克服学员厌学情绪.提高学习兴趣.     

两个化学实验的改进

一、乙醛还原氢氧化铜实验 如果按高中化学课本(乙种本)下册,第199页[实验7～6]所讲方法进行实验,实验现象不明显,得到的Cu_2O沉淀不是红色而是棕色或黑色,这与课本所述不符。这对学生认识乙醛的化学性质和今后的学习,造成不良的影响。因此,改进如下:     

学分制特质及其优劣琐议

当学分制在我国处于试行,实践还不能充分回答其优劣阶段,国内对此尚存的分歧,影响着学分制的有益借鉴和健康完善。而且这种影响的负面迹象,使得对学分制的特质及优劣的进一步探讨更具意义。     

教育贫困概念辨析

教育贫困的内涵与经济上的贫困概念有联系,也有区别,它主要是指个体由于家庭贫困而导致失去受教育机会,或者虽然在接受教育,但却处于非正常状况的一种社会现象。教育贫困有绝对和相对之分,也有宏观、中观和微观层面上的理解。可以从不同的层面对教育贫困标准进行确定。     

教育过程主客体关系的主要观点及反思

教育过程的主客体关系问题的争论已持续很久,从上个世纪以赫尔巴特为代表的传统教育派的“教师中心说”和以杜威为代表的现代教育派的“学生中心论”而进行的关于教师和学生地位的争论开始一直持续到现在,争论的持久性更充分说明了对这一问题研究的重要性和必要性,对这一问题的研究有助于对教育本质的认识和正确理解,有助于揭示教育发生和发展的规律。文章首先介绍教育过程主客体关系研究现有的主要观点,以更好地理解这一问题发展的历史和现状。接着对这一问题的研究的方法进行反思,提出自己的见解并对进一步的发展方向做出预测,指出主客体在关系中生成也应在关系中把握的研究方向。     

提高语文教学的备课层次

备课是一种再创造的劳动;备课不能照抄教参;要扩大备课的范围,要不断学习,更新知识,使备课进入更高更深层次;那种“一个备课本两本书”进教室的搞法是不行的,是决然收不到语文教学的好效果的。“要给学生一杯水,教师自己得有一桶水",这比喻生动、形象而又深刻,教师要讲好课,做到知十讲一     

对提升高校学报竞争力的再思考

面向新世纪 ,高校学报怎样走出困境 ,打造名牌 ,实现跨越式发展 ?本文在分析高校学报面临的外部环境和自身状况的基础上 ,从五个方面提出了提升高校学报竞争力的途径。     

新世纪课程体系改革的走向

课程体系是教学改革这个核心的重点和难点，决定专业人才的培养目标、规格、质量和水平。新世纪的课程体系的走向是：多样化、弹性化、兼容性、宽平台、前瞻性、综合性。     

制约中国高等教育走向大众化的主要因素

中国要实现“科教兴国”战略,在知识经济时代的国际舞台上占有一席之地,必须大力发展高等教育,积极推进高等教育大众化的进程。而要加快高等教育大众化的进程,必须下决心解决以下制约高等教育发展的一些主要因素。　　一、办学体制长期以来,我国实行的是单一国家办学的体制,虽然经过多年的改革,在办学体制方面有所触动,但并未打破计划经济时期形成的格局。由于办学体制单一,教育投资的主渠道仍然是国家,教育投入严重不足。尽管国家每年的教育投资增量在不断增长,但国家财政性教育经费占国民生产总值的比例却逐年下降,教育经费短缺的矛盾更加…