研究性学习与学科教学整合的实验探索

研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。作为一种学习方式，研究性学习是指教师或其它人不把现成结论告诉学生，而是学生在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。其特点要求教师实现角色转换和行为方式转变。首先教师不再只是知识的传授者，而是学生在学习过程中的合作伙伴、良师益友；其次课堂是以学生为主体和中心的阵地，是一个民主、和谐、开放、互动的教学渠道；再者评价的策略上重视结果，更注重学习过程…     

高中课改中的“落差”处理策略

高中新课改实施以来,一直存在着三个“落差”,即从理想课程到文本课程的落差;从文本课程到实施课程的落差;从实施课程到学生学习成果的落差。实验中,我们处理、缩小这三大落差的策略如下。1.理想课程与文本课程间的落差,通过重点研究课标,积极反思、修正来解决。课程标准是一种非常理想的东西,但缺乏实践的检验,因而在实施过程中,课标的要求与教材的要求就产生了较大的差距。缩小这一差距,需要通过实验中的反思来修正文本课程。新课程内容多,课程结构变化大,所要求的教学资源过高,而课时量又有限,使得教材在编写时很难深入。针对这一问题,我…     

高中课改中的『落差』处理策略

高中新课改实施以来，一直存在着三个“落差”，即从理想课程到文本课程的落差；从文本课程到实施课程的落差；从实施课程到学生学习成果的落差。实验中，我们处理、缩小这三大落差的策略如下。     

研究性学习与学科教学整合的实验探索

研究性学习是指学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题,用类似科学研究的方式,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.作为一种学习方式,研究性学习是指教师或其它人不把现成结论告诉学生,而是学生在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程.其特点要求教师实现角色转换和行为方式转变.首先教师不再只是知识的传授者,而是学生在学习过程中的合作伙伴、良师益友;其次课堂是以学生为主体和中心的阵地,是一个民主、和谐、开放、互动的教学渠道;再者评价的策略上重视结果,更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受、体验和进步.     

农村地区教师专业发展的特点、问题及策略——以广州市番禺区为例

调查发现,广州市番禺区农村地区教师专业发展的主特点是：小学阶段的教师学历低,教师中级职称比例高,中青年教师的职业满意度高,培训是教师专业成长的主途径。存在的主问题是教师发展方向模糊、工作压力大、培训实效不高、对教科研认识不足、不重视学习和交流。针对上述特点与问题,结合番禺区教师专业化教育的实践经验,提出着眼课堂教学,强化校本研训、名师带动、专项培育、专家引领、课题普及等策略。