充分利用评量表优化习作评价

习作评价一直是作文教学中一个备受关注的问题.在传统的习作评价体系中,教师几乎就是学生唯一的读者,对学生习作能力的评价,往往关注的是学生成文后的一次性评价,注重评价结果,其内容也以教师的意志为中心,没有关注学生的真正体验.教师花费大量时间与精力对学生习作精批细改,却无济于提高学生的写作能力.对于大多数学生而言,习作仍是一种负担,他们的习作表达并没有得到更多的关注,也就更难谈得上有什么"成就感". 一、设计评量表——提供评价标准 在教学实践中,笔者采用"评量表"引导学生对习作进行评价修改,取得了较好的效果.     

英语写作中的遣词造句

在英语写作的过程中,受语言水平、母语思维模式等诸多因素的影响,学生在写作中往往出现遣词不当、句型不够简洁、连贯、多样化等问题。本文对中国学生在遣词、造句过程中出现的问题进行了总结和分析,并提出相应的对策,以帮助学生产出更为地道、自然、形象生动的英语美文。     

开发语文核心教学价值提高学生言语表达能力——以六年级上册课文《月光曲》为例

王荣生先生认为,语文教学的问题是教学内容的问题,语文教学应该从学生的实际学习入手,从教学内容入手.崔峦先生在全国第七次阅读教学研讨会上说,要由"教教材"变为"用教材教",由"教课文"变为用课文学语言,用语言.实现这两个"变为",关键在于开发课文的语文核心教学价值.