活用数学思想 发展化学思维

数学思想是对数学知识与方法本质的概括,是数学各部分知识联系的纽带。将化学问题抽象成数学问题,利用数学工具,通过计算(结合化学知识),解决化学问题,是发展化学思想能力的重要途径之一。     

优化校本研修构建有效课堂

教师专业成长的过程,实质上是教师专业素质的提升过程.校本研修是基于学校、为了学校、在学校中进行,基于教学、为了教学、在教学中探究,基于学生、为了学生、在学习中发展的行动研究活动.     

更新教育观念促进学校发展

2000年9月,我到北京师范大学化学系参加全国中小学骨干教师国家级培训,学习、考察结束后,带着指导教师审定的课题回到学校,边工作,边学习,边研究,一年来,收获不小,可概括为一个更新,二个调整,三个发展。 一、一个更新——教育观念更新 参加培训后,知识得到更新,特别是听了全国知名教授刘伯里院士、刘知新教授、吴国庆教授等老师的讲座,真是大开眼界。他们不但知识渊博,更重要的是他们的人格力量感召着每一个参加培训的学员。在参观了北京几所知名中学后,我了解了全国一流中学的办学实力、办学水平、办学思想,对比之下,也明白了我们自己的不足和需要完善的地方以及如何才能完善。 一年来,在工作和教学中,不断更新教育观念,树     

加强微课研究促进教师成长

一、什么是微课
　　微课是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中，围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩的教与学活动的全过程。微课的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试、学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。     

浅析研究性学习的特点与教师作用的发挥

一、研究性学习的特点 1.开放性 研究性学习的内容不是特定的知识体系,而是来源于学生的学习生活和社会生活,立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题,涉及的范围很广泛,可以是某学科的,也可以是多学科综合的;可以偏重实践,也可以偏重理论。 2.重过程 研究性学习重在学习过程、思维方法的学习和思维水平的提高。研究性学习的成果不一定是具体而有形的“制成品”。比如,可以是提出一种见解、产生一个方案、设计一种产品、策划一次活动。 3.问题性 在研究性学习活动中,通常不是由老师提供一篇     

创建学习型教研组 促进教师专业化发展

教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度。创建学习型教研组,是促进教师专业化发展的最好措施之一。     

注意归纳积累化学实验知识

化学是一门实验科学，中学化学教材安排了许多演示实验和学生实验，但大多数同学却常常为一些实验注意事项或实验现象大伤脑筋。以下就中学化学的主要实验进行归纳分析。     

理科综合高考与单科高考

一、相同之处1.对基础知识的考查相同中学教育是基础教育,学生在中学阶段应具备基本的科学文化素质。有了宽广、厚实的基础知识,到了大学才能厚积而薄发,才具有可持续发展的潜力;基础知识是能力测试的载体,知识和能力好比车轮、鸟之双翼,二者互为依存、相辅相成,是一个有机的统一体。离开双基谈能力,能力就成了无源之水,无本之木。在单科测试中,以知识立意为主,考生不具备扎实的基础知识,就不会有较强的能力,重视双基的考查,是单科测试重要的成功经验之一;在综合能力测试中,命题以能力立意为主,考生基础不牢,就不会有较强的综合能力。在2002…     

取“舞台课”之长 补“家常课”之短

一、家常课和舞台课家常课是指那些非准备过度,没有观众,没有外力援助,一切均在自然状态下进行的课。舞台课是指在公共场合进行的,展示优秀