历史教学中应强化人格教育促进学生健康发展

教育的本质是“教书育人”，“教书”是手段，是过程：“育人”，是教育尤其是基础教育的神圣使命和终极目标。应对这一需求，在基础教育阶段倡导人格教育，就显得十分迫切和必要了。然而，受长期以来应试教育根深蒂固的影响．教育中“培养合格的人”这一本质要求却没有得到应有的重视，往往流于形式，     

叙事研究:让教育充满灵性

2005年5月12日,《中国教育报》刊登的华南师范大学教科院刘良伟教授题为《一个课程关键:让教师成为研究者》的文章指出,只有当“叙事研究”成为广泛流行的“教育研究方法”之后,教育研究领域中一度推崇的“质的研究”,才有可能显示出它的真实魅力,也只有当“叙事研究”成为中小学教师普遍采用的“学校教育研究方法”之后,中小学教师才有可能享受“教育研究”的益处。否则,“科研兴校”、“教师成为研究者”、“反思性教学”、“行动研究”之类的教育倡导,便有些可疑。读罢此文,有一种莫名的舒畅,有结痂脱落的快感,更有风雨过后见彩虹的意境…     

化合物碳氢谱和取代基位移增量的确定

采用核磁共振方法测定了化合物1,2-二-[-α-(β-甲基-α′-间氟阶基苯基)噻吩]六氟环戊烯的碳、氢谱。根据计算和实测结果确定了取代基β-甲基噻吩对苯环碳化学位移增量参数Ai:A1=17.60,Ao=2.20,Am=3.50,Ap=5.40、质子化学位移增量参数Zi:Zo=0.20,Zm=0.12,Zp=0.16;并确定了化合物的质子化学位移δH、13C化学位移δc的归属。