论农村中学化学课程资源的开发策略

化学课程是农村中学课程资源中较薄弱的部分 ,其中主要的原因是缺乏合格的实验技术人员、实验场地以及实验仪器和药品。农村中学化学课程资源的种类可以从化学课程资源的功能特点、层次、载体形态等角度来划分。农村中学化学课程资源的开发策略有经济性策略、乡土性策略、STS教育策略、互助性策略、为当地经济服务的策略等。     

二胺替比林甲烷分光光度法测定铬的研究

在磷酸介质和锰（II）存在条件下,铬（VI）氧化无色的二胺替比林甲烷形成黄色化合物,最大吸收波长为440nm。铬（VI）浓度为0-0.5μg/25ml符合朗伯比尔定律,A=0.625C＋0.014,=0.9953。     

新课程条件下化学有效教学的基本特征

有效教学历来是教育工作者面临的具体问题和追求的目标。教学的有效件具有时代特征和学科特点。新课程条件下，中学化学有效教学的基本特征是：以实验为基础，以学生的生活为前提，开展探究学习、扩展学生学习视野、丰富化学学习目标、关心学生的终身学习能力等。     

论农村中学化学课程资源的开发策略

化学课程是农村中学课程资源中较薄弱的部分，其中主要的原因是缺乏合格的实验技术人员、实验场地以及实验仪器和药品。农村中学化学课程资源的种类可以从化学课程资源的功能特点、层次、载体形态等角度来划分。农村中学化学课程资源的开发策略有经济性策略、乡土性策略、STS教育策略、互助性策略、为当地经济服务的策略等。     

化学教学中探究性学习的策略

研究性学习属于综合实践课程，在化学课堂教学中开展探究学习是对研究性学习内涵的补充和外延的拓展．在化学教学中开展探究学习的主要策略是：让学生进行独立的脑力劳动即学会用化学探究的方法自主学习；让学生学会化学的思维方法；让学生学会化学学习的方法和化学科学研究的基本方法．     

试析化学教学中隐性课程的结构与开发利用

化学教学中的隐性课程是化学课程的有机组成部分，隐性教育素材对培养学生的科学态度、科学精神、科学方法具有重要的作用。化学教学中的隐性课程分为三个层面：化学教材层面、化学课堂教学层面以及化学课外活动层面。     

案例教学在高师学生课堂教学技能培养中的应用

教学案例可给师范生提供生动丰富的问题情景，通过对这些具体的、丰富的课堂教学案例的学习和体验，可以处理好师范生在学习教育教学原则和方法中，理论与实践严重脱节，没有感性认识，生搬硬套教育教学原则的现象，使训练师范生教学技能的课堂变得生动、丰富并拉近训练课堂和实际教学的距离。     

在隐性课程中进行化学审美教育

化学科学中的形象美、感性美,是生动的、直观的、显性的;化学理论、化学概念、化学定理等呈现出的抽象关、概括美、简约美,是隐性的,往往被人们忽视。利用隐性课程进行化学审美教育,就是要深化形象关、抽象美,提高显性美对学生的感染力;挖掘理性美、抽象美,发挥隐性关对培养学生化学科学素质的作用。     

论新课程条件下的高师化学实验教学

基础教育课程改革的教育理念 ,给我们提出了许多值得深思的问题 ,如何改进师范专业化学实验教学 ,使未来的中学教师了解新课程、真正走进新课程 ,实现我们的课程改革目标是高师人才培养面临的新问题。本文认为更新师生的教学观念 ,改革验证性实验 ,加强探索性实验是有效的途径之一     

反思性教学与高师学生反思能力的培养

反思性教学是近年来备受关注的一种教师教育理论。借鉴反思性教学理论,培养师范生在“任教前关注阶段”对学习的反思能力,在“早期求生存阶段”对课堂教学常规、人际关系、学生管理的反思能力,有助于他们今后教师专业的成长和发展。