话题作文的五种类型及立意

话题作是一个笼统的概念，在实际的写作中，也是千姿百态、千变万化的。这里根据近几年话题作的命题情况按“提示”划分为五种类型，而不同的类型又有不同的审题立意方法。     

生物课的教学方法

1讲授法 讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。     

捉蟋蟀

夏天的夜晚多么迷人,天空中闪烁着无数颗星星,房前屋后,蟋蟀们都在赛歌,“(口瞿)——(口瞿)——”“(口瞿)(口瞿)(口瞿),(口瞿)(口瞿)(口瞿)”,歌声美妙极了。虎子、鹏鹏和小义商量好一起去捉蟋蟀。他们拿着手电筒、纸盒子刚要出门,鹏鹏的妹妹莹莹就蹦蹦跳跳地跑过来,她撅起小嘴嚷着:“姐姐,姐姐,我也要去。”莹莹才3岁呢,整天跟在姐姐后面跑来跑去的,大家都很喜欢她。四个小伙伴高高兴兴地来到路边。走着走着,鹏鹏说:“嘘——别吵!”大家都停下来,屏住呼吸。他们循着“(口瞿)(口瞿)(口瞿)”的叫声悄悄地走了过去。叫声     

马克思主义理论学科研究生学风问题的个案分析

马克思主义理论学科研究生中存在的学风问题有:学习目的功利化倾向较为明显;学习动力不足问题较为严重;学习方法难以适应研究生要求;学习和科研能力比较缺乏;学习时间难以保证;同学之间缺少学习上的交流合作.从学校来看,要加强专业兴趣教育,帮助研究生进一步明确学习的价值;加强学业科研辅导,协助研究生树立学习目标;加强研究生的就业指导,帮助研究生树立求职信心;鼓励研究生多参加集体活动,增加同学间的交流合作.     

信息技术与高中语文阅读教学整合的实效性及评价标准研究

在实行《新课程标准》的背景下,如何把信息技术与课堂教学有机整合．已经成为教育工作者共同关心的课题。影响二者有机整合的最大问题．是信息技术与教学结合的实效性和评价标准始终没有明确。本文从实效性和评价标准两个方面对信息技术与高中语文阅读教学的整合进行研究。     

用眼睛点名

晨间活动结束了,我像往常一样,拿起点名册准备点名。大家都安静下来,一双双清澈的眼睛望着我。我忽然灵机一动,能不能换个方法来点名呢?我对孩子们说:“今天,我不用嘴巴来点名,而是用眼睛来点名。”孩子们你看看我,我看看你,脸上的表情又疑惑又好奇,仿佛在问:眼睛怎么会点名呀?我笑着对他们说:“我用眼睛看着你,对着你眯眯笑,就是在点你的名字,请你也看着我,对我笑一笑,就算是你在说‘到’,好吗?”大家都高兴地回答:“好!”我看着小雨微笑,他也对着我笑;我看着唐欣微笑,她也甜甜地笑;我看着元元微笑,她咧着嘴对我笑了又笑……我说:“小朋友…     

浅谈怎样写课后记

课后记亦称课后回顾、顾名思义,就是在授课之后,教师根据课堂教学效果和学生的反映,对教学任务的完成、教学目标的落实等情况进行的必要反思和总结。写课后记既有助于培养教师精益求精、认真负责的科学精神,又有助于提高教师自身的教学技能,形成自己独特的教学风格,以实现教学过程的最优化和大面积提高教学质量之目的。 但是,在平时的教学过程中,写课后记并没有得到应有的重视,很多教师不写课后记。其原因故然很多,但究其主要原因,一是过分强调平时教学任务重,没有时间写;二是没有写课后记的意识,认为写不写无关紧要;三是部…