试论班集体的物态空间布置

物态空间是班集体文化的物质基础和基本构件,是学生全面发展、幸福生活的诗意栖园。目前,班集体物态空间布置存在人均空间相对狭小、空间布置不尽合理、空间功能较为单一等普遍性缺点。在班集体物态空间布置中,要体现教育性、文化性、生活化和个性化原则。     

学校发展共同体的“同”与“不同”

在《共同体与社会》(林荣远译,商务印书馆1999年版)中,德国社会学家、哲学家滕尼斯这样区分"共同体"与"社会"这两个概念:"关系本身即结合,或者被理解为现实的和有机的生命——这就是共同体的本质,或者被理解为思想的和机械的形态——这就是社会的概念","共同体本身     

问题:教育写作从这里出发

教育的奇妙之处在于,它充满着变数;老师工作的挑战在于,他们永远面对新的教育情境,不断遇到新的教育问题。当然,纸上的理论和以往的经验可以为教师解决问题提供参考,但这仅仅是一种参考,因为教育问题是常见常新的,已有的问题解决方案也就难以照搬照套。正是在这个意义上,我们说,教育实践是一种研究性实践,教师需要"作为研究者"(斯腾豪斯)进入教育情境。从教育问题入手,剥茧抽丝,披沙沥金,穿透     

论学校文化生态

学校是一个相对独立的文化单元，形成了独特的文化生态。从文化群这一角度来解析，学校文化生态要素主要包括领导者文化、教师文化、学生文化和职工文化。这些要素相互勾连，相互影响，形成了层级文化关系、代际文化关系、协作文化关系和同伴文化关系等学校文化生态结构。学校文化生态平衡不是局部的、绝对的、静态的和封闭的平衡，而是整体的、相对的、发展的、开放的平衡。     

班级亚文化简述

在观念层面,现在我们都已知道,教育不是,也不应该是工业生产线,生产出完全符合社会规范的“标准件”。面对的教育对象——人,没有一种教育手段具有普适意义。但是,在实践操作中,不少教师还是倾向于以一刀切的简单方式开展教育,把一些游离于“标准”教育世界之外的“另类”教育现象或当作特殊情况而忽略不计,或视为异端而加以挞伐。在班级文化建设中,班级亚文化就是这样一种容易被忽视或被简单对待的“另类”教育现象。事实上,在看似不居主要地位的班级亚文化中,蕴藏着极为丰富的教育资源和教育机缘,优秀的班主任往往会发现、了解和引导它,兴…     

班主任专业化建设的任务与对策

班主任专业化建设是时代的强烈呼唤，是现实的迫切需要，是教师专业化发展的必然结果。班主任专业化建设需要明确班主任的角色定位、健全班主任工作的政策法规、以行动研究引领班主任专业发展，可以通过加强班主任道德建设、能力建设、制度建设等方式实现。     

道德的道德教育:学校德育的伦理回归

目前，学校德育中存在着大量“非道德”和“不道德”因素。“非道德”的道德教育主要表现为非道德因素对道德的渗透、异化，甚至是直接取代；“不道德”的道德教育主要表现为有违道德基本精神的道德灌输和悖离道德基本原则的道德欺骗。“非道德”和“不道德”的遗德教育容易模糊德育的内涵和外延。引发学生的逆反、戒备和敌视心理，不利于学校德育的有效开展。确立道德的道德教育观念，让道德教育回归到道德的范畴之内，以合乎道德的方式进行道德教育，有利于提高学校德育的实效性。     

论学校文化生态的静态平衡

在高度组织化的文化语境之下,学校文化容易形成静态平衡的“超稳定结构”。静态平衡阻滞着学校文化的发展,磨蚀着学校文化的棱角,使学校文化的文化感知力逐渐钝化,文化免疫力逐渐降低,文化自信力逐渐衰减。要打破静态平衡,建立良性的学校文化生态平衡,必须终结文化“独裁”,重建文化民主;拆除文化壁垒,实施文化开放;走出文化因循,推进文化创新。     

特级教师:三十而立

如果1978年3月召开的全国科学大会带来了"科学的春天",那么,一个月后开幕的全国教育工作会议带来的则是"教育的春天"。正是在这次具有里程碑意义的会议上,邓小平指出:"要采取适当的措施,鼓励人们终身从事教育事业。     

分享教育:“寻找属于自己的句子”

常州市实验小学创办于1906年。百年来,虽然校名几经更迭,但学校一直秉承"精勤"的校训,朝着"办一所与时代发展同步、具有分享文化特质和‘常州实小’品牌的省内外著名学校"的目标迈进。2011年6月,常州市实验小学教育集团正式成立,吸收了常州市平冈小学、钟楼实验小学的加盟,这将有力促进区域优质教育均衡发展。在取得诸多全国、省、市荣誉的基础上,常州实小正在不断丰富分享教育内涵,建构分享文化,为造福一方百姓而不懈努力。