基于多元智能教学模式的大学英语动态评估系统构建

本文深入分析、阐述了多元智能理论所主张的"智能本位"和"情境化"动态评估的理念及多元化、真实性和发展性三大评估原则。运用多元智能方法备课、组织课堂教学活动,开展以学生为中心的教学模式和形式多样的动态评估,重视学生个体差异,强化个体智能强项、提升其智能弱项,鼓励学生充分发挥其优势智能,对培养学生自主学习能力、形成个性化学习方法,更好地发挥教与学的双边作用具有很好的参考价值。     

独立学院自主学习模式下教师角色重新定位

本文从分析独立学院学生特征出发、应用建构主义学习理论对独立学院自主学习模式下教师角色的重新定位进行探索分析,寻求适合独立学院的英语教学模式和策略.     

青海儿歌特征简述

青海儿歌作为青海民歌的附属品,显示着独特的地域民族文化和风土民俗。本文通过简述其特征,探讨在保存方言文化,留存风俗历史等方面具有的价值。     

新升本科院校大学英语第二课堂开展的问题及对策

第二课堂活动是大学英语教学体系中至关重要的一环,是课堂教学的拓展和延伸。英语第二课堂以其丰富的内容和形式切合了大学英语教学改革的需求,从而成为培养具有探究意识、创造精神和实践能力的高素质英语人才的重要途径。本文探讨了在新升本科院校大学英语教育中第二课堂开展的必要性、意义及施行途径,并提出了新升本科院校开展第二课堂活动中遇到的问题及对策。     

悠远的历史 不变的民族——榕江县乐里镇本里村社会调查报告

一、简要概况 贵州榕江县乐里镇本里村是七十二寨内最大的侗族聚居行政村,现有大寨、王寨、宰本、旧寨、友寨、路边新寨、仔生七个自然寨,共813余户,3300余人,全为侗族。村辖总面积29865亩（其中林地面积23023亩）;     

“面子”之活学妙用

社会交际中,人们以礼相待,相互顾及、彼此尊重对方的“面子”,依据不同社交场合斟词酌句,塑造体面自我形象,营造怡人交际氛围。英语教学中灵活、巧妙地运用礼貌策略,维护、提升学习者的正面面子,尊重、降弱其负面面子,同样可以缩小师生角色距离,营造融洽课堂氛围。     

基于地理核心素养的非遗德育研学课程开发与设计——以“独山盐酸菜制作技艺”为例

非遗文化是开展地理研学的重要教育资源,也是德育的重要载体。文章从地理核心素养的角度出发,以省级非遗文化“独山盐酸菜制作技艺”为例开展非遗德育研学,将非遗文化和地理知识进行有效融合,通过研学活动培养学生的核心素养,不断提高学生保护和传承非遗文化的意识,增强学生的社会责任感,让学生树立文化自信和远大的理想信念。     

如何激发学生课外阅读的兴趣

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好:"如果学生的智力生活仅局限于教科书,如果他做完了功课任务就已经完成了任务,那么他是不可能有自己特别爱好的科学的."我们必须力争"使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活."     

化学教学中转化后进生的点滴体会

放弃一个后进生,对于一个教师来说可能算不了什么;对于一个家长来说,却意味着失去全部希望;对于一个学生来说,可能会影响一生。尽管转化后进生有着太多的困难,但看到学生迷茫的眼神,感觉到家长对孩子的殷切期盼,笔者在平时的教学中总是对学生伸出热爱的双手,让爱的阳光洒满每个学生的心房。