复习课中巧用“变式”提升学生的思维品质

复习课以巩固所学知识，提高运用知识解决的问题能力，提升学生的思维品质为主要任务．复习课不是简单的“炒冷饭”，而是要组织新的内容，创设新的情景，加进新的体会，讲出新的高度．要进行有效的问题设计，让数学课堂生动起来，成为学生主动参与和自主探究的学习过程．下面以高三一类计数问题的变式教学设计为例，谈谈笔者的一点尝试和体会．     

知识自主建构课堂别样精彩——“归纳推理”教学案例

读《中学数学教学参考》2009年第8期（上旬）《“归纳推理”赛课活动的反思、建议与教学设计》一文，受益匪浅．正好笔者也上过相同内容的公开课，感悟尤深．为此提供参加常州市同题异构公开课的教学案例，希望得到同行的指教．     

例析三角形的解的判定

本文通过一些具体例题分析并总结了用正弦定理或余弦定理解三角形时如何判断三角形解的个数的常用方法.     

江苏省常州高级中学分校常州外国语学校2001～2002学年度第一学期期末考试初二数学试卷

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整体构思 注重实效—初中生物教学CAI初探

CAI的使用克服了传统教学手段的局限性，它以丰富的信息承载量打破了沉闻的课堂气氛，将一般不易直接观察的内容，如热带丛林、珍稀动植物、光合作用的过程、家鸽的呼吸过程等，通过录像、缩微或显微的方法呈现给学生，大大丰富了学生感性认识，提高了学习效率。同时，它的交互性设计为教和学的反馈带来了极大的便利，由于克服了传统课堂交流的单向怀，有效地支持启发式、发现法等一系列教学法的实施，成为目前生物教学实施创新教育的利器，成为目前生物教学实施创新教育的利器，越来越多的学校和教师加入运用和制作CAI课件的行列。那么，怎样科学地制作CAI课件呢？     

合理利用“必要条件”——高三二轮小专题复习案例设计

<正>众所周知,有关含参数的函数问题的讨论,等差数列和等比数列有关问题的推理论证,直线和圆锥曲线综合问题中定值、定点问题的探求证明等,这些都是历年高考中的热点问题,也是高三数学复习和解题应试中的难点所在.因而,培养学生运用数学知识技能和思想方法,准确地对问题作出分析,正确地选择解题策略和途径,全面提升学生的思维水平和综合灵活运用能力,是高三二轮复习的重要任务.